高考文言文实词复习.ppt

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1、高考文言文实词复习书又以悲夫古书之不存授之书而习其句读者曹操遗权书曰或凭几学书上书谏寡人之过者，受中赏书本知识书信书籍写字书法奏章同一个词在这个句子里是一个意思，在那个句子里又是另一个意思，由本义引申或假借而成。①语境分析法（即根据上下文意思推断词义）③语法分析法（即根据词在句中的语法功能推断词义）辨析实词词义的方法②结构分析法（即根据整句中对应词语的意思推断词义）④联想推断法（即根据学过的知识推断词义）⑤邻字帮助法（即根据相邻的字来推断词义）⑦古今比照法（即以古今构词特点比照推断词义）辨析实词词义的方法⑥成语对应法（即借助熟知的成语推断词义）⑧代入检验法（即借助题干所给的义项

2、推断词义）⑨字音推断法（由字音作推断）⑩构字推断法（根据构字法推断词义正误）辨析实词词义的方法①语境分析法（即根据上下文意思推断词义）语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。①每闻琴瑟之声，则应节而舞①的“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“”。随着，和着齐武成帝子琅邪王，太子母弟也。生而聪慧，帝及后并笃爱之，衣服饮食，与东宫相准。帝每面称之曰：“此黠儿也，当有所成。”A.武成帝常常当面称述他说：“这是一个狡猾的孩子，必将有所成就。”B.

3、武成帝常常当面称赞他说：“这是一个聪明的孩子，必将有所成就。”从“生而聪慧”“笃爱之”等词语可见“黠儿”为褒义，故选B。分析：从上文看，“哀愈毁礼”是说母亲去世，由于悲哀过度丧事超过了一般的礼节。“每至……”是“每到……的时候”；再从字形看，“踊”从“足”，是“跳跃”的意思，与“哭”并列，是说痛哭及极度悲哀的情状，因而可推断为“”。母丧去官，哀逾毁礼，每至哭踊，顿绝方苏。“顿绝方苏”是“困顿晕倒许久方才苏醒”呢，还是“叩首晕倒许久方才苏醒”?困顿晕倒②结构分析法有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，处于相对应地位的两个词语，一般词性相同，意思相近、相对或相反。这样就可以通过对已知词

4、语的词义、词性的分析，来推知未知词语的词义、词性。如：1、灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也。（属于对仗句，“六国”与“秦”相对，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思）2、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身前后两个分句意思相反，“忧劳”的意思“忧思劳苦”可推知相反的意思是“安逸享乐”。圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。3、亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。“劳苦倦极”与“疾痛惨怛”相对。“疾痛惨怛”并列陈述几种情况，译为“疾病、痛苦、凄惨、忧伤”，那么“劳苦倦极”的“极”就不可译为“极点”。4、“

5、故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。”（《屈原列传》）主语、宾语大多是由名词、代词充当谓语大多是由形容词、动词充当定语是由名词、代词充当状语是由副词充当根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。③语法分析法③语法分析法(1)划分句子成分法。“信义著于四海”（“信义”作主语，可断“信”是名词，作“信用”讲）“烟波微茫信难求。”（状语）“今以蒋氏观之，犹信。”（谓语）“楚王贪而信张仪。”（谓语）(2)看搭配。“辍耕之垄上”（“之”后接表地点的“垄上”，很明显，“之”在这里只能译成动词“到”才能与之搭配。）结合语法巧解高考文言实词题1．出现在主语或宾语位

6、置的词语是名词，如果解释成动词就是错的。例1．庭除甚芜   除：废弃。例2．于是行旅不至，人物无资。行旅：旅行游览2．名词用在“之”字前、用在“所”字后、用在副词后、用在介宾短语前、用在“而”字后(除并列关系)要解释为动词。例1．有唐、后二山，民共祠之。祠：祭祀例2．崔杼相之。相：辅佐例3．善才绳之。绳：捆绑。3．两个名词（或名词性结构）连用，其中一个要解释为动词，通常是第一个词。例1．意季布匿其所。意：料想例2.尘土积三尺，雨雪，泥没股。雨雪：下雪11.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A.威自京都省之省：探望。B.不审于何得此绢审：知道。C.自放驴，取樵炊爨{c

7、uàn，灶}樵：打柴。D.后因他信，具以白质信：使者。“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上下联系，可以推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思。C将军身披坚执锐从句子成分看，“坚”“锐”分别充当“披”和“执”的宾语，动宾如何搭配?“坚”解“”，“锐”解“”才能搭配。坚硬的盔甲锐利的兵器高考一般都采用“课外材料考课内”的方法，所以要推断词义就必须广泛地联想迁移，将考点与自己所熟知的课内语句等联系起来，借助常见词语的语素，再根据语境来推求古汉语实词词义。当然，这需要考生对教材