浅谈初中数学课堂教学的有效性.doc

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1、浅谈初中数学课堂教学的有效性摘要：有效课堂教学的一个重要方面就是学生的学习方式，而学生学习方式的转变在于教师。数学教学的最高境界就是让学生始终保持学习数学的兴趣，培养学生思维能力，引导学生对学习活动及时进行反思，教师要营造和谐民主的课堂氛围,为实施新课程更好的服务。关键词：有效教学兴趣培养能力和谐民主随着数学课程改革的不断深入数学与生活的联系更加密切了，广大的数学教师对数学教学的理解和追求越来越趋于理性，如何使新课程的实施从形似走向神似、如何使数学教学从形式走向本质、如何更有效地实施数学课堂教学、如何使得学生得到更好更全面的发展等已经成为数学教师新

2、的追求。通过几年的教学实践得出以下几个观点。一、培养学生学习数学的兴趣我国古代闻名的教育家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了爱好，就能激发学生的求知欲，使他们精神饱满，积极主动地投入到学习中去。数学新课程标准更加重视学生学习数学的兴趣，可以说，教学的最高境界就是让学生始终保持学习数学的兴趣。培养学生数学学习兴趣的教学行为很多：1、创设问题情境，让学生积极主动参与教学活动。2、备课时充分考虑数学学习困难生的需要，专为他们设计一些简单问题（这里要防止优秀生“抢食”），并让其体验到成功的愉悦。3、充分认识小组合作学习的作用

3、，创设一个适度的学习竞赛环境。4、发挥趣味数学的作用。5、提高教师自身的教学艺术等等。如，教师执教“线段、射线、直线”一课，其中在讲“过一点可以作无数条直线”以及“两点确定一条直线”时，教者引导学生做了两个游戏。游戏一：让1名同学站起来，然后说“与他在一条直线上的同学站起来”，站起1个、2个、3个……迟疑地、陆续地……结果是“全班同学都站了起来”,问同学何故?答曰：“经过一点有无数条直线。”游戏二：让2名同学同时站了起来，然后说“请与这2名同学在同一直线上的站起来”，冲动地站起来，又坐下……结果是“站起了一排同学”，教师问何故？答曰：“经过两点有且

4、只有一条直线。”这样的简单活动情境，就将知识的本质很好地揭示了出来，且恰到好处，更重要的是学生们对学习数学很感兴趣。二、开展师生互动，共同参与的创造性活动《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”　数学课堂教学中的师生互动就是要让学生真正地活动起来,主动参与教学。良好的教学效果取决于师生间良好的交往。交往与沟通，是教学的核心。学生构建数学知识的过程，就是师生双方思想交互、碰撞的历程。在课堂上，他们彼此不断捕捉对方的想法，从而产生交流、渗透，使学生通过动手、思考、表

5、达，把抽象的知识转化为可感知的内容。例如在初中几何教学中，讲三角形内角和的概念时，我首先把学生分为四人一个小组，让学生通过看书相互提问，相互讨论，相互配合动手操作，了解一些三角形内角和的有关知识，回顾三角形内角和的基本概念，总结出三角形内角和定理，如果部分学生无法得出三角形内角和的定理，老师再做指导性的提示(能不能用量角器测量或剪拼等方法)得出答案后教师再把学生的操作方法用投影仪演示，让学生知道得出三角形内角和定理有多种方法，这样既直观又能引起学生注意，还能达到互相学习的效果，这样学生非常容易接受这个知识点，接着教师再让学生自己阅读，找出本节的重点

6、、新知识点和难点，并利用已学知识尝试解决疑难问题，在这样的学习过程中，学生间的互相尊重、互相帮助、互相关心和互相勉励得到充分的体现，增强了学生通过互相交流、克服学习困难的决心和信心。三、营造和谐民主的课堂氛围情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。融洽、平等的师生关系一旦形成，学生就会对教师产生信赖感和亲切感，激发起求知的欲望。所以我们在平时的教学活动中对学生要充满热爱、期待和宽容，对学生的活动更注重支持，指导而非批评，更注重理解而非冷漠。此外，教师还要充分理解和信任学生，鼓励学生大胆实践。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵

7、深处感染学生。鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。鼓励性的评价应该是从老师的内心流淌出来的，把真挚的师生情意，把对学生的爱心，用富有激情的语言，用眼睛、用动作、一个会心的微笑、用一次温柔的抚摸展现出来，唤起学生的倾情投入。课后也经常和学生谈心交流，用爱心去关注学生的学习和生活，用真诚和信任去打动他们，使师生关系更加和谐融洽。一次期末复习时，我让学生自己看平时的试卷，并针对不懂的问题询问老师。学生开始非常认真，可不久也感觉疲惫不堪，碍于老师的威严，勉强支撑着，而我呢，穿梭于几十名学生之中，也感觉很吃力，特别

8、是有些相同的问题要解答好几遍，有点不耐烦。显然，这样的复习是没有多少效益的。我干脆聘请几位成绩优异的学生作老师，由他们做“