高三语文组文言文教学反思.doc

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1、高三语文组文言文教学反思　　高三语文组文言文反思　　高三语文组范毅斌　　文言文，在我们的学生看来，是一个多么可怕的词语。对高三学生而言，更是“谈之色变”。为什么会这样？我准备从以下三个方面来反思文言文教学，以便找到真正的原因以及改变这种现象的方法。　　一、人们对文言文的认识;　　二、高考试题对学生的影响;　　三、学生学习文言文的方法。　　首先，我们来谈谈学生厌学文言文的原因。　　第一、人们对文言文的误会太深，对文言文产生了偏见。　　1.不只是学生，很多老师也认为文言文是一小部分人学习的；学生学习文言文，只是

2、为了应付高考，除此之外，别无它用。　　其实，文言文也是现代汉语的一部分。在《现代汉语词典》中，也有文言文词语的解释，定位是书面语。也就是说，文言文只是和口语相对而言的汉语文言文。文者，纹也，文言只是修饰过的语言而矣，并不是现代汉语的异己，而是现代汉语不可或缺的一部分内容。　　2.我们每天都在大量使用文言，却天天都在声讨它，怪哉！　　平时，我们在显示自己有文化时，会把成语摆出来“装点”自己的语言，在夸一个男生时，会说他英俊潇洒、文质彬彬；在夸一个女生时，会说她沉鱼落雁、闭月羞花。因为，这样用词，会让人感觉很有

3、文采。其实，这些都是文言词语。“英”有“花”的意思；“文质彬彬”出自《论语》；“沉鱼落雁、闭月羞花”体现的是文言文中的使动用法，使鱼沉，使雁落，使月闭，使花羞，此处极言女子之美貌。　　3.大家把自己能看懂的文言当作是现代汉语，是白话文，自己不清楚的便是文言。　　其实，现代汉语的范围很大，不仅仅是我们平常使用的口语和白话文。文言也是现代汉语的一个组成部分，文言属于现代汉语。文言文在传承，在发展，流传下来的文言文就是汉语的精华，也是现代汉语的内容。　　第二、全国语文高考试题，对我们的学生而言，有很大的挑战。　　

4、1.全国语文高考文言文试题在选材上，不注重文章内容的文学性。　　近年来，全国卷语文高考文言文试题都取材于史书中的人物传记，而且所学内容文学性不是很突出，学生阅读兴趣不浓厚。这从根本上抑制了学生学习文言文的动力。原本学生们就与文言文保持一定的距离，我们需要用学生感兴趣的内容来引导他们。结果，看到这样的试题，学生更是没有学习兴趣。　　2.生僻的官名、地名、人名，往往打击学生的学习积极性。　　学生在做文言文高考题时，往往被官名、地名、人名困扰，有时还会因此而耗费时间，影响答题速度，学生被官名、地名、人名纠缠着，很

5、难走进文言文的大门。文言文的大门，很多学生尚未进入，这些看似常识的内容，更是无法掌握了。　　第三、学生们已经学了好几年的文言文了，但是却很少有人掌握了合理的学习方法。　　1.没有正确合理的文言文朗读方法。　　学生们在读文言文时，大多没有节奏，没有正确的停顿，没有获取所读内容的，只是传声而矣。而且，读音还不够准确，更容易受方言影响。音不准，字不准，意更不准。　　2.没有、词典的习惯　　大家都知道，文言文学习需要积累词语。最好的积累方法不是背诵字典、词典，而是在阅读过程中，遇到疑问时，及时查阅，及时积累，及时记

6、忆。但是我们有的学生却连一本《古代汉语常用字字典》都没有。有字典的学生，却很少主动去查阅。　　3.没有思考问题的习惯。　　有人认为，积累好字词，学生就能学好文言文，其实不然。就想学习其他语言一样，文言文学习也需要思维，语言逻辑思维。有的学生总是在，总是在做笔记，但总是读不懂文章大意。　　4.做题时，没有做笔记、标记的习惯。　　做文言文试题时，做好笔记、标记，有助于快速阅读掌握文言文内容。做题时，便于二次阅读，快速找到相应内容，及时做出判断，从而快速准确答题。　　其次，我们来探讨一下学习文言文的方法。　　第一

7、、引导学生正确认识文言文，从而合理使用文言文。　　学生在学习、使用成语时，会遇到很多有文言背景的成语。我们一定要让学生深挖其文言背景，感受文言带给我们的语言美。　　我们在评论人或事时，有时会用到“过犹不及”这个成语。这时，要引导学生从文言背景去分析这个成语，要注意语句的停顿，要读成：过/犹/不及，不要读成：过犹/不及。因为“过犹不及”说的是：“过”与“不及”是一样的的。我们就是要让学生体会到文言文的作用，意识到文言文在现代汉语中的存在。　　此外，我们还可以在平时的学习中，让学生尽量用最通俗的口语来表达，就像

8、林汉达先生在写历史故事时那样，尽量脱离书面语言，让学生体会到使用文言的必要性。其实，更重要的是意识到：我们平时已经使用了大量的文言文，只是没有深入了解，人云亦云罢了。　　第二、指导学生合理地去做练习题及高考题。　　1.面对文学性不强的文言文，要学会为其整容。　　所谓整容就是：划分文章层次，划分句子结构，用任务代替兴趣，以完成任务为乐趣。进而了解字词，掌握文章大意，有条理地分析内容结构，从而快、准、稳地答题。　　2