教学案例王玲霞.doc

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1、《四季》教学案例一、学科:语文一年级上册(义务教育课程标准实验教科书)二、课例名称:《四季》三、执教教师:桃树坪小学王玲霞四、课型:探究型学习五、年级:一年级六、教材分析  《四季》这篇课文是是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,

2、使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。七、教学目标  1、知识与技能:认读11个生字,会写“七”“儿”“九”“无”字。  2、过程与方法:朗读感悟课文,体会儿歌的韵律美,激发对课文学习和仿写诗歌的兴趣。  3、情感态度与价值观:引导学生感知四季的美好,激发对大自然的下之情。八、教学重、难点  1、教学重点:认字和练习朗读。  2、教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。九、教学过程:  (一)创设情境,谈话导入师:同学们,今天王老师还给大家带来了一位朋友,他是一

3、位魔术师,可厉害了,能变出美丽的风景,你们想看看他的表演吗?(生答)想!师:好,那么现在我们就来和他一起做游戏,看看他变出了哪些漂亮的风景(播放课件,让学生看看四幅图片,认真观察)一起完成游戏“看图猜季节”。揭题:对,我们班同学真聪明,都猜对了,这四幅有趣的图代表了我们美丽的四季风景,今天我们要学习的这篇课文就是《四季》。(板书课题及春天、夏天、秋天、冬天)设计意图:开课伊始,通过图片导入内容,符合低年段学生的心理特征,容易激起学生的兴趣,唤起学生强烈的好奇心和求知欲,使他们进入自主读书与探究的氛围中。(二)整体感知、积累字

4、词1、教师利用课件出示本课生字,让学生用“Ο”圈出。2、教师播放朗文课件,带领学生初步识音。3、课件出示带拼音的本课词语,让学生根据拼音试读。再出示一遍无拼音的词语,检测学生认读情况。3、教师指导学生认读生字。(课件出示11个生字及读音)提问学生依次认读生字,准确读音。4、巩固识字,做识字游戏。(不带拼音的生字)教师组织学生开火车读生字。设计意图:1、识字是一个过程,教师在教学中,应充分调动学生的自学兴趣,让他们自己利用所学拼音知识认读生字,学会识字积累,鼓励他们大胆识字。2、游戏是孩子的天性,用游戏的方式识记生字,激发学生

5、自主学习的兴趣,使学生更容易接受、乐于接受,在轻松愉快的氛围中达到巩固识字的目的。(三)再读课文,理解感悟1、教师范读全文,引导学生体悟语感。师:四季这么美,老师也想读一读,你们同意吗?2、教师组织学生分组朗读课文,一大组读一小节。3、教师组织全班齐读全文。设计意图:朗读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法,以读为本,给学生充足的时间去朗读,让学生在读中理解和感悟,领略语言的优美,感受大自然的美景。(四)指导写字,对照反馈1、课件出示笔画“竖弯钩”,教师在田字格中书写,让学生按笔顺书空。2、教师引导学生找找在本文中含有“

6、乚”的生字有哪几个。教师在黑板上范写生字“七、儿、无”,学生在田字格中认真书写。教师指导学生注意写字姿势,及时矫正。3、教师巡回指导,挑出书写规范、字迹工整的写字作品投影给全班,让学生对照自己的书写,进行改正规范。设计意图:教师指导学生写字时,提示学生注意与范字对照,及时反馈,通过展示优秀的学生写字作品,可以提高写字质量,优化写字过程。(五)本课小结,布置作业1、教师小结:同学们,这节课我们一起领略了一年四季的美丽,我们要保护大自然,呵护身边的美好,让一年四季的景色越来越美。2教师布置作业1、把今天学习的诗歌回家后朗读给爸爸

7、妈妈听;2、把你喜欢的季节画下来。设计意图:小结重在升华主题,达到情感价值观的教育目的,将课堂教学引向课外生活,注重学生今后的语文实践,开启发学生的思维,充分体现学生个性,使全堂课环节完整。十、板书设计:2.四季春天夏天秋天冬天乚七儿无十一、教学反思 贪玩是小学生的天性,在教学《四季》这篇课文时,我抓住低年级学生爱玩的这一特性,设计了游戏“摘苹果”来巩固识字,孩子们玩到入了迷,都想读出认识的生字,摘下那个大大的红苹果。在孩子们都掌握了生字后,我就开始在朗读指导上面下功夫:教学中我让孩子多读:初读正音──熟读理解──加上动作表

8、演读,通过变换各种形式进行朗读,帮助学生尽快地熟悉课文,理解和运用语言。然后进行书写指导,带着大家先观察每个生字在田字格中的位置,然后依次在小黑板的田字格中示范书写。整堂课达到了不错的教学效果。

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