行为偏差学生.doc

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1、如何对行为偏差生的转化文昌市会文中心小学陈小满当了十几年的班主任，培养了无数朵鲜花，也遭遇很多形形色色的行为偏差生。所谓的行为偏差生，表现在以个人为中心，谁的话都不听，叛逆性过强，行为习惯不良，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，在家让家人头痛，在校让老师为难。这类学生在我们乡镇小学更为突出。这学期我们班有个男生叫林道恒，该生在学校，上课注意力不集中，爱做小动作，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，在老师的不断督促下注意力也很难集中，以我为中心，自由主义严重，很不在乎他人的感受和想法。学习态度不端正，一般不完成老师布置的作业，懒得做一些文字分析的题目，只愿意完成部分语文抄写作业，学习成绩较

2、差。在家是“老大”，经常和家人闹别扭，不顺心时轻则生闷气，重则训斥，我行我素，情绪不稳定。行事表现出极大的依赖性，任性耍脾气，还爱说谎。今年秋季开学那天，早上一起床，他爷爷叫他把做好的作业拿出来，好带他去报名，他迟疑了一会儿，说没有做，于是奶奶在旁边说了一句，那你怎么去报名？于是，他转身就离开了家到中午没有回家。一家人急了，邀亲朋四邻四处寻找。面对这样的一个孩子，作为老师，有着育人的责任，能放弃吗？不能，于是从开学到现在整整的四个月过去了，我采取了如下的教育方法。1、个案分析，弄清原因。父母离异，从小由爷爷、奶奶带大。而对于年以六十多爷爷、奶奶来说，除了疼爱还是疼爱，既舍不得打，也舍不得骂，

3、他的爷爷、奶奶总想让孙儿在父母身上没有得到的爱，能从他们那儿得到，便要什么给什么，天上的星星和月亮如果能给他们也会毫不犹豫地去拿。基于这种认识，该生在家里倍受疼爱，再加之老年人一代身上背负的“重男轻女”的观念随时代的变迁，还是如此的根深替固，认为是个男孩，便是家中的“香火”，便拥有了一切，对于孩子将来怎么样，认为那是将来的事，他们既看不见，也管不着，便放任孩子，随着时代自生自灭，这是原因之一：特殊家庭，娇惯溺爱。在社会，由于儿童模仿能力强，缺乏分辨是非的能力，因而社会上的一些丑恶现象和不良风气容易感染，出现较多的行为问题这是原因之二。第三，是自身心理原因。动机是个体产生行为的直接原因，在生活

4、中，产生互相矛盾、对立或排斥的动机，导致动机冲突。2、家校齐心，其利断金。这个孩子的家庭环境固然有很多不利于他成长的因素，但可以发挥学校教师教育的主导功能。在开学初，我去他家家访，详细了解了家庭和他在家里的一些情况。当我了解到他在家里要什么，爷爷奶奶都尽量满足他时，我说：“物资上的享受，你现在能给，能满足他，可是到了你老了，什么都无法做了，他的欲望你满足不了时，他又会怎样呢？通过这样充分交流，用心感化家长。在学校我多与他摆谈，多给他温暖，例如：他肚子疼，我就带他上诊所，到学校办公室倒开水，让他把药服下；他作业做不起，我就一道题一道题地给他讲解，从声母、韵母这个最基础的知识讲起，让他从老师的点

5、点滴滴中感受到爱，让他感受到爱的力量，爱的温暖和光明，使之受到振憾，树立起信心，达成家校互动，真正起到了“家校齐心、其利断金”的效果。3、自信在握、处处闪光。一个人有了自信，便有了进步的动力。多找“孩子的闪光点”，我时时刻刻注意他的一言一行、一举一动，哪怕一句正确的答问，一个优美的组词，一次通顺的读课文，一次按时完成作业，或借给同桌一支笔，一张纸，我都会抓住这一个微弱的闪光，给予及时的表扬，使他能重拾信心，因为我坚信，人的生活靠自我的概念，你觉得自己是个好人，你才会像好人一样生活；如果你认为自己是个坏人，你可能就会无意识地像坏人一样生活。教育的第一要务就是要让他自己觉得自己是个好人。遵循这一

6、观点。我努力寻找他的闪光点，使他从一次次表扬中增添信心，自认为是个好人，便自信在握，处处闪光。4、抓住特征，循序渐进。这个孩子在性格特征上有一个最大的不足，就是特别的“叛逆”，这是行为偏差生的共同点，总认为自己是“老子天下第一”一点不顺心，便离家出走，看你家长着不着急，老师担心不担心，针对这一情况，我便因事利导，循循善诱，从晓知以理入手，抓住每一次有利机会，以动知以情开导。“金诚所至、金石为开”。通过反反复复，点点滴滴的诱导，抓住特征，循序渐进，不厌其烦地做好教育工作，使他终于悟到了自己错在什么地方，应该怎么改正。他的行为偏差得到了较好的校正，不再以离家出走来威胁老师和家长了，上课认真听讲了

7、，并能认真完成作业，学习成绩直线上升，我相信他会很快成为一名优等生的。