经典诵读评价细则.doc

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1、花园小学诗文经典诵读评价方案更新时间：2010-11-198:43:28    浏览次数：263花园小学诗文经典诵读评价方案古诗文诵读不能让学生觉得是一种负担，应该根据学生自身的爱好确立科学的评价体系，给学生以充分的自由，让他们觉得“我要诵读”，从而提高学生自主阅读兴趣。一、评价内容：1、《古诗文诵读计划》各学段规定内容。2、校本课程之《中华传统经典诵读》。二、评价类别：学生评价类别1、达级评价：由高到低依次为：十二级——十一级………——一级。2、榜样评价：古诗诵读小诗仙、古文诵读小先生。集体评价类别古诗文诵读星

2、级班——示范班——优胜班——合格班三、评价标准达级评价达级级位：确定为三级。一级：还需努力：对指定篇目和自选篇目的诗文背诵不熟练，有错误，没有初步感受情感和内容。二级：过关：对指定篇目和自选篇目的诗文能熟练背诵，达到正确无误，在诵读中能体验情感，领悟内容。三级：很棒：对指定篇目和自选篇目的诗文能熟练背诵，有感情，达到正确无误并能通过诗文的声调、节奏等品味出作品的内容和情感。榜样评价班级诵读比赛的前三名为班级古诗诵读小诗仙、古文诵读小先生。年级诵读比赛的前六名为校级古诗诵读小诗仙、古文诵读小先生。集体评价以年级为单

3、位，以学校期末组织的达级抽查的达级率为依据。三级达级率最高的为示范班，第二名的为优胜班。二级达级率90%以上的为合格班。四、评价原则和方式1、轻横向评价，重纵向评价。由于每位学生知识基础不同，接受能力不同，理解、感受、领悟能力也不同，因此应该在评价中强调重视纵向评价。如：我们为每位学生建立了古诗诵读达级卡，进行自我评价；有的班级为学生建立了古诗诵读档案袋，记录总结每位学生在阶段时间内的进步，加强自身的纵向比较，督促学生多诵读，多涉猎。2、建立多元化的评价体系。学生自我评价：利用达级卡和记日记的方式，记录自己的进步

4、和成长。教师评价：教师通过即时评价对孩子进行古诗文诵读的反馈。家长评价：通过学讯的形式，家长对孩子古诗文诵读的评价。3、建立班级达级制度。设立经典诵读评价卡，背过的同学自己在上面打勾，并在星级评比台上奖励一颗星。评价卡分别由“教师、家长、小组、自评”四部分组成，形成评价体系，使经典诵读持久、有效地进行。4、达级方法：（1）达级分抽签必考与自选两部分。必考为指定的古诗文题目。（2）自选的形式多样，既可从提供目录中选择，又可以是课外的，形式也不限，如：配乐朗诵、表演、诗配画作品、展示平日诵读本的积累，古诗文手抄报等。

5、（3）在学生的具体情况中可以实施免考制，体现评价的创新。（4）学校每月按计划进行全校的达级活动，学期末对达级的学生颁发达级证书。5、各班定期组织各种形式的诵读竞赛活动，“看谁背得好”，“看谁背得多”，“看谁背得快”，营造浓厚的文化氛围，争创书香班级。6、学校每学期至少举行一次背诵经典古诗文评先表优活动，让学生在活动中受到感染，受到启发，受到教育，进一步激发吟诵兴趣。7、将经典诵读活动与雏鹰争章、优秀班集体建设结合起来，引导学生学会做人，养成良好的行为道德习惯。8、把经典诵读纳入到学生的评价体系中，通过多种方式激励

6、学生，调动他们参与活动的积极性，在学生的成长记录册上要有所体现。附：美文诵读评价标准一、朗读能力（80分）1、语音（30分）A朗读时吐字清晰，发音正确，并能准确把握停顿和重音。（24—30分）B朗读时吐字清晰，发音基本正确，能注意停顿和重音，且处理得基本准确。（18—23分）C.朗读时吐字不够清晰，发音不够准确，对停顿和重音处理得不够恰当。（12—17分）2、语调和语速（30分）A.能运用适合于所读材料的恰当的语调和适中的语速十分流利地进行朗读，没有读断、读破的句子。（24—30分）B.能注意语调、语速，并与所读

7、材料的内容基本适合，朗读时比较流畅。（18—23分）C.不能运用恰当的语调和语速进行朗读，经常读断、读破句子。（12—17分）3、感情（20分）A.能正确体会阅读材料的思想感情，并且能通过朗读把这种感情表达出来。（16—20分）B.能正确体会阅读材料的思想感情，在朗读中基本能够表达出来。（12—15分）C.能基本体会阅读材料的思想感情，但不能通过朗读表达出来。（8—11分）二、仪表、神态（20分）1、上台表演时，仪表端正，落落大方；朗读时表情自然，并且与所读材料的内容协调。（16—20分）2、上台表演时比较大方，

8、朗读时表情也比较自然，与所读材料的内容比较协调（12—15分）3、上台表演时比较拘谨，朗读时表情不够自然、大方，与所读材料的内容不够协调。（8—11分）经典诗文诵读星级评价方案1、每学期诗文诵读在半数以上，视为达标。2、具体评价办法：A.诗文诵读每背过绝句一首得1学分；律诗一首得2学分；长诗或文言按字数计算，60字内得2学分，120字得4学分，以此类推。荣获星级每10首得