教育教学管理方案0.doc

《教育教学管理方案0.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教育教学管理方案0　　教育教学管理方案篇一学校教育教学管理方案学校教育教学管理方案　　一、目的依据为培养管理者和教师必须具有的使命感、责任感、勤思考、多实干的精神，切实有效地推进“两全”工作，促进素质教育的全面开展。　　贯彻落实新一轮基础教育课程改革，培养适应社会需求的新型人才。　　根据县局督导评估方案和我校实际，在继承过去成功经验的基础上，创新和完善教学管理运行机制，建立起较为科学的管理体系，促进教学质量的稳步提高。　　为培养管理者和教师必须具有的使命感、责任感、勤思考、多实干的精神，切实有效地推进“两

2、全”工作，促进素质教育的全面开展。　　贯彻落实新一轮基础教育课程改革，培养适应社会需求的新型人才。　　根据县局督导评估方案和我校实际，在继承过去成功经验的基础上，创新和完善教学管理运行机制，建立起较为科学的管理体系，促进教学质量的稳步提高。　　二、奋斗目标　　1、管理目标“三出”管出档次、管出实效、管出特色。　　“三规”管有规章、教有规格、学有规范。　　“三高”管理高效益、教师高水平、学生高素质。　　2、教学目标A、提升各类考试、升学、社会评价的综合效应；B、音、体、美、信技、劳技等特长教育稳中有升，发扬

3、优势，带动全面。　　、音、体、美、信技、劳技等特长教育稳中有升，发扬优势，带动全面。　　3、教学过程量化评分优秀率达65%以上，全部合格（总分40分，30分以上为优秀，22~29分为合格）。　　三、建立分层管理机制　　1、强化决策经校行政研究的决策，必须政令畅通，不讲价钱，坚决执行。　　、强化决策经校行政研究的决策，必须政令畅通，不讲价钱，坚决执行。　　2、双轨运行年级组与教研组双轨运行，并存并重。　　3、三级管理校级、年级、班级三级管理，实施宏观、中观、微观三大调控，达到全面、全员、全程“三全”管理。　

4、　、三级管理校级、年级、班级三级管理，实施宏观、中观、微观三大调控，达到全面、全员、全程“三全”管理。　　四、建立激励竞争机制　　1、优化组合科任教师，鼓励教学研究研讨，对发表经验文章，创新教学的教师实行奖励，“内增素质、外树形象”通过、优化组合科任教师，鼓励教学研究研讨，对发表经验文章，创新教学的教师实行奖励，“内增素质、外树形象”通过1~3年的努力建设一支科研型的教师队伍。　　年的努力建设一支科研型的教师队伍。　　2。　　、多劳多得，督导评估奖向超工作量、教学质量好的教师倾斜。　　3、优质优酬，质量第

5、一。　　对学生满意率低，教学质量特差的教师实行警示教育制度。　　、优质优酬，质量第一。　　对学生满意率低，教学质量特差的教师实行警示教育制度。　　4、评优选先、年度考核、职称评定均与质量挂钩。　　五、建立制度约束机制　　1、端正教风A、不迟到、早退、空堂、拖堂。　　B、不体罚学生，不趋赶差生，保证巩固率达标，巩固率严重不达标者一票否决、不体罚学生，不趋赶差生，保证巩固率达标，巩固率严重不达标者一票否决C、认真填写并按时上交各类资料。　　D、树立教学第　　一、质量第　　一、上课第　　一、学校第一的观点，勇挑

6、重担，团结协作，不讲价钱。　　、树立教学第　　一、质量第　　一、上课第　　一、学校第一的观点，勇挑重担，团结协作，不讲价钱。　　E、班主任配合学校清理费用、归还图书、管好各类公物。　　2、营造学风形成比、学、赶、帮、超的学习态势，正确评选三面流动红旗。　　、营造学风形成比、学、赶、帮、超的学习态势，正确评选三面流动红旗。　　六、教学常规管理　　1、优化教学六认真教师每期听课不少于12节，行政值周做到每天巡查课堂教学情况。　　每人每期上公开课节，行政值周做到每天巡查课堂教学情况。　　每人每期上公开课1~2节

7、，教研组学科质量组要认真组织，听课后必须评课。　　新老教师实行一对一的帮扶制度，新教师应不断向经验丰富的教师学习。　　上课要讲科学讲管理讲效益。　　节，教研组学科质量组要认真组织，听课后必须评课。　　新老教师实行一对一的帮扶制度，新教师应不断向经验丰富的教师学习。　　上课要讲科学讲管理讲效益。　　2、强化过程检查实行量化评分（细则附后）。　　教导处、年级组、教研组、学科质量组从下至上（以次月第　　1、　　2、　　3、4周的顺序）逐级督导检查，并详细记载检查情况。　　3、硬化教学质量评价综合评价总分100分

8、，其中过程为40分，质量为60分。　　质量60分中，优生率占5分、平均分占45分、合格率占10分。　　对班级差别、入口基础、中途接班、专任艺体等情况酌情增减质量目标（须校行政、年级组、教研组、学科质量组集体讨论且公示无异议后记入考核表）。　　对跨学科跨年级跨班级的教师其终结质量考核就高不就低；管理人员分管理和教学两条线考核仍就高不就低（中层及以下管理人员的管理工作由校长根据县局有关文件和管分。　　对班级差别、入口基础、中途接班