两个批语两种效果.docx

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1、两个批语两种效果——谈激励教育“星星之火，可以燎原。”只要我们及时发现并且紧紧抓住孩子身上的墨星点点的“火花”，就会极大地激发孩于啪自尊心和上进心，一发而誉可收，很有可能燃成"燎原大火”。有这样两位小学老师，当发现学生的作业做得很不认真时．采取的是截然不同的两种态度，效果也大相径庭。其中一位老师发现某学生作业写得特别潦草时，非常生气，在学生的作业本上，这样写道：“某某同学，你的作业太乱，做得极不认真!你必须给我重写十遍!!!”那学生拿到作业本，一看老师的批语，立刻皱起了眉头，愤愤地小声嘀咕道：“这个老师真厉害，要我写十遍!点了三个惊叹号，这不是在惩罚我吗!”愤恨归愤恨，但“师命难

2、违”呀!他再不愿意重写，也得“给老师”重写呀。孩子是迫于老师的压力，是迫不得已而为之，完全是被动、不情愿的，甚至是带有强烈的反感的情绪。尽管那学生“给老师”重写了十遍，但写得比第一次好不了多少。并由此对老师产生了敌对的情绪。而另外一位老师发现该同学同样糟糕的作业以后，虽然也很生气，但他却克制住了自己不满情绪。他认为，该学生不是不能写好，是态度不认真。他想：与其批评，不如激励。于是，这位教师给学生写下这样的一段批语：“某某同学，你的作业太潦草了，不符合要求，要重写。我知道，要你重写，你是不大乐意的。可为什么我还要坚持让你重写呢?因为老师相信你能写好，你第二遍，肯定会比第一遍写得好得

3、多。老师绝对相信!”孩子一看这个老师批语的开头，还有点不大高兴，因为这位老师还是要求他重写。可往后一看，老师批语的字里行间，使学生似乎看到了一位严明而慈祥的老师，一种期望、信任的无形力量，使得他受到很大的激励，那学生非常痛快地、十分认真地很快就重写了一遍。而且，正如老师所期望的那样，写得相当好。第二天。老师当全班同学的面表扬了那个学生。后来，那个学生的作业一直写得很好．并对那位老师从内心产生了极大的好感。同样都是批语，同样都要求学生重新写作业，为什么在同一个学生身上，出现了两种不同的教育效果呢?就是因为前一个教师的批语是训斥、惩罚，给学生的只是压力和反感；而后一个教师的批语是信任

4、、期望，给学生的则是动力。差别就在于，一位教师没有运用以鼓励为主的教育艺术，而另一位教师巧妙地运用了这种教育艺术。这虽然讲的是教师教育学生，但这种教育艺术同样也适用于家庭教育，家长也应当从中受到启发。不管自己的孩子表现怎么样，我们都要尽可能多地发现孩子的优点和长处，在优点和长处上面多做“文章”，大做“文章”。一个宽容的微笑可以抹掉孩子心灵上的阴影，一个信任的眼神可以缓解孩子身上的压力，适当的赞美与鼓励会激发他们的积极性，即使是一个平庸的孩子，在鼓励的雨露中也会变得鲜活起来，父母的真诚与赞美也许会改变孩子的一生。让我们的孩子在赞扬中进步，在进步中成长，让表扬无处不在!