地震中的父与子文献研读11.doc

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1、《地震中的父与子》文献研读《地震中的父与子》讲述了1994年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及其同伴的故事，谱写了一首亲情的颂歌。编写意图是使学生受到父子亲情的感染，学会爱人，增强做人的责任感。教学流程一、承上启下，直奔“亲情”师：同学们，我们刚学过《秋天的怀念》，感受到母爱的伟大无私，亲情的可贵，很多同学都写下了感想，老师也写了几句。老师来朗读一下，好吗？：亲情，就像黑夜里明亮的灯光，撕开黑暗，给我们内心一片光明；亲情，就像无边大海的航标，给我们指引着前进的方向；亲情，就像冬日里和暖的太阳

2、，驱走严寒，跟我们带来温暖……我们今天就再来学习一篇关于亲情的课文《地震中的父与子》（板书），学习后，相信大家对这段话有更深的体会。（评析：新的教材按一定的主题编排课文，这个单元，主要的主题是颂扬亲情，出示类似的文字，既揭示了本组课文的共同主题，还营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情，动情。）二、阅读课文，感受“亲情”（一）读题提问。读课题，你希望在课文中知道什么？（评析：这是对学生“阅读期待”的利用，凸现学生主体地位。）生：我想知道父子俩在地震中发生什么事情。生：我还想知道父子俩发生灾难时是怎样做的。生：我还想知道课文除了写

3、父子的事情外还写什么。（二）读文回答。1、默读课文一遍，说说课文写的是什么事情。生：课文写了一次地震中一位不顾自己的生命危险，在废堆里挖自己的儿子，终于救出孩子和孩子的同学的故事。2、再读课文，说说课文描写的是一对怎样的父子？答案可以随学生理解而发言，发言后，齐读最后一个自然段。板书：了不起。（评析：为了寻找阅读课文的突破口，让学生用自己的话说课文主要内容，人物；这样还可以训练学生的概括能力，强化对语言的积累。）3、深读课文，说说从哪里看出这对父子的了不起。①关于父亲的了不起，可以引导从以下句子或关键词品味：*“他猛然想起自己常对

4、儿子说过的一句话：‘不论发生什么事，我总会跟你在一起！”师：从这句话你可以体会到什么？生：父亲记得这句话，可以看出他对自己孩子说过的话很算数。生：父亲想到这句话，他知道孩子也会想到的，这是孩子对他的信任，希望。可能孩子正要等他来救，也在想这句话。生：父亲是记住这句话，也做到“不论发生什么事，我总会跟你在一起！”，他是说到做到的好父亲。师：对！这是一位说到做到的好父亲，他是这样说，也是这样做。是一种负责任的行为。在亲人之间就要有这样的责任感。*“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：‘谁愿意帮助我？’”师：眼睛是心灵的窗户，从父亲

5、的眼神里，你看到他在想什么？生：着急。生：渴望。生：恳求。生：为了儿子，他没有失去信心，他要实现对儿子的诺言。师：对！为了孩子，为了自己的诺言、责任，多么动人的亲情！*“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……”师：作者把时间词罗列出来，有什么用意？这个问题有较大的思维含量，可以先朗读几次，再在小组讨论，用对比的方法领悟。生：我认为作者是要让我们明白父亲为救孩子，作了很大的努力，坚持不断。生：我觉得把时间

6、罗列出来，让读者更感动。我就在读这段话是感动得不得了。生：作者这样写更突出父亲对孩子的坚定的心，那种浓厚的亲情，即使时间更长，他也是不会放弃的。生：作者罗列时间词突出表现了父亲的不眠不休，他不吃不喝，双手都被瓦砾和其他倒塌的东西弄伤了，可能双手都血肉模糊了，多么感人，我觉得他很坚强，具有强烈的责任感。师：说得真好啊，正是这种亲情的召唤，责任的驱使，他竟然不眠不休，不吃不喝！整整38小时！看投影，朗读，感受父亲了不起。（评析：读懂，不但要读懂这些句子的含义思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意

7、在让学生了解领悟父亲的“了不起”，受到崇高亲情的感染熏陶，让学生消化，吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。）②关于儿子的了不起，以下句子或关键词是品味的重点：*“挖到第38小时，他突然听到瓦砾堆下传出孩子的声音：‘爸爸，是你吗？’”师：孩子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？生：因为孩子对父亲的信任。生：我想平时他们父子俩都是这样互相信任的，决不会不守诺言，因为这样他儿子才相信，在坚持38小时后，父亲还会来救他。师：亲情，产生信赖；亲情，使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家园还是张牙舞爪的死神面前！

8、*“不，爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起，我不怕。无论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”师：从这句话你懂得了什么？生：阿曼达很伟大！在危险面前他想到的是同学的安全，而不是自己。生：我也觉得他很了不起，这样的情况下他对别人关心胜于