17地震中的父与子17地震中的父与子教案三

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《地震中的父与子》教案设计一、教案背景1．面向学生：□中学□小学2，学科：语文2．课时：13．学生课前准备：（1）让学生收集有关地震的一些知识。（2）熟读本篇课文。二、教学课题通过学习使学生进一步感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。从而让学生了解父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私。1、有感情地朗读课文。2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及从父亲身上汲取的力量。3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反应人物思想品质的表达方法。三、教材分析  《地震中的父与子》是小学语文人教版五年级上册第六组的第一篇课文，课文讲述了1994年美国洛杉机发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。教学重点：1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的教学。2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父亲带来的巨大精神力量。3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱．理解父亲为何了不起。教学难点：1．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父亲带来的巨大精神力量。2．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱,理解父亲为何了不起。3．感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。 教学之前用百度在网上搜索《地震中的父与子》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于地震的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜索下载一些地震中父母救孩子的图片，让孩子感受到父母的爱。通过百度在网上搜索一些关于课文重点句子的文字资料，做成PPT课堂给同学们演示，直观有趣地学习本课。一、教学方法情境教学法、以读代讲法、品析词句法1．生用自己喜欢的方式读文，然后把自己感动的句子画下来，也可以在旁边做上批注。2．通过情境教学，让学生感受父母的爱是如何的伟大。二、教学过程（一）创设情境，揭示课题1．同学们，我们已经熟读了课文，了解了课文的主要内容。这节课我们继续学习《地震中的父与子》这篇课文。（师板书课题）2．课文告诉我们这是一对怎样的父与子？大家一起说（了不起）。（师板书）。（二）品读体验，感受父亲的了不起1.学生看地震的短片。洛杉矶地震十六人丧生.-视频-在线观看-六间房视频6.cn2.学生谈各自观片后的感受。上节课我们已经读懂了儿子的了不起，这节课就让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们打开书，仔细来读一读读2至12自然段，看看有什么地方，有哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲，画出来，也可以做批注，开始吧。同学们交流后反馈：从哪儿读出了父亲的了不起。（第三自然段）师：你能把相关的段落读一读吗？师：告诉大家你为什么感动？师：是啊，父亲此时天旋地转，他怎能接受得了这突如其来的打击呢？顿时，他感到眼前一片漆黑，大喊……生齐读师：这个画面还有让你感动的地方吗？到底是什么让如此痛心的父亲坚定地站起身来呢？（无论……总是……）http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%B5%D8%D5%F0%D6%D0%B5%C4%B8%B8%D3%EB%D 7%D3%BF%CE%BC%FE&in=18240&cl=2&lm=-1&pn=114&rn=1&di=18818738415&ln=1&fr=&ic=0&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&fb=0#pn114师：说说你会带着怎样的心情读这段？（悲伤、佩服……）师：请你告诉大家，你为什么要这样读？师：你们就带着这种感受读，相信你会读得很好。师：听了你的朗读，我的眼前出现了一位悲痛欲绝，但又重新挺立的父亲。是这句话在支持着父亲。我们一起来读读父亲常对儿子说的这句话。（无论……总是……）师：你们的眼神已经告诉我，父亲受到打击后的画面已经让我们很受感动。相信父亲还有许多画面让我们感动。请接着谈。师：也是课文中的这部分内容，有消防员、警察等好心人劝他。父亲的回答是这样的三句话。《地震中的父与子》ppt课件2_百度文库师请同学们读一读，有什么发现？（三句话意思一样）师：虽然是一样的意思，可父亲的心情是一样的吗？谁能说说？（恳求、焦急、崩溃）师：是的，透过父亲这三句简简单单的重复问话，我们读懂了父亲心里有这么多让人揪心的起伏变化，那么，就让我们把体会送进课文，老师和大家合作。你们就读父亲的话。A：当有些人上来拉住父亲劝说他时，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求道：……没人回答他。B：消防队长过来了，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了。于是，他焦急地问：……消防队长没能帮助他。C：警察又走上前来，叫他马上离开。父亲一心要救儿子，听了这样的话，他简直要崩溃了，他问道：……此时，我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，而震情又这样严重，你为什么不离开呢？（生答）父亲对儿子有一句承诺，大家一起来说一说。（无论……总是……）师：亲爱的父亲，你的心里有那么多想法，为什么不对大家说清楚呢？（时间紧迫，儿子体力不足……）师：时间没有了，儿子在等我，父亲的心里着急呀，这是因为父亲的心里对儿子有着一份……（深深的爱）师：从这三句简单的重复问话，我们读懂了他的恳求，他的焦急，甚至有点崩溃。而这一切的一切，都让我们真真切切感受到了这是一位……（了不起的父亲） 师：还有让你感动的地方吗？（12自然段）《地震中的父与子》ppt课件2_百度文库师：我们一起来读读，边读边想：有哪个词深深地打动了你？（挖）师：为什么？师：请你带着自己的体会读一读。师：还有不同的体会吗？师：这位父亲艰苦地挖了8小时、12小时、24小时、36小时，可是老师不明白，在这个过程中，他做的也许不只是“挖”这一个动作吧，他可能要（刨、扔……）。可是作者就写了一个“挖”字，你从这个“挖”字能体会到什么？师：是啊，一个简简单单的“挖”字，包含了如此丰富的内容。让我们体会到了父亲的劳累、坚持，这就是文字的魅力，就让我们定格在这个“挖”字，读好这个“挖”字。生齐读师：父亲此时此刻已经挖了36小时，可是作者为什么不直接写挖了36小时，而要这样罗列时间的进程呢？生讨论后反馈。师：请同学们把各自的体会送进这个句子。你会怎样读好这个时间进程呢？生自由练读师：谁愿意读给我们听？体会不同的读法表达不同的感情A：读得缓慢、低沉，这是为什么？还有不同的读法吗？B：为什么读得越来越弱？（没有力气，艰辛）C：读得如此急促，这又是为什么？（着急）师：虽然是简简单单的4个时间的词，我们的同学们读出了各自不同的理解。让我们再来看看，这是怎样情境下的36小时呀！（地震中的）也许会发生（余震、爆炸……）可是父亲依然挖了（8小时……）时间在推移，艰难地挖掘还在继续，也许父亲最终一无所获，也许会挖到其他遇难者的尸体。可是，他依然坚持挖了（8小时……）是什么支撑着父亲，苦苦地挖了36小时呢？生：是承诺支撑着他（无论……总是……）师：还有什么支撑着父亲苦苦地挖掘？ 生：父爱师：又一次通过“挖”这个动作。我们读懂了如山的父爱。而此时此刻，这苦苦坚持地挖掘，让我们又一次要感叹：这是一位……（了不起的父亲）师：36小时过去了，让我们看看这位父亲的模样。《地震中的父与子》ppt课件2_百度文库师：请同学们一起来读一读，让我们记住，记住这位疲惫不堪、伤痕累累却始终在坚持的父亲的形象。男生读师：就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班齐读师：此时此刻，我想起了汶川大地震后，始终定格在我脑海中的这样一组画面，这样一个动作，这样一段话语。（出示三组图片并伴有背景音乐）百度MP3搜索<_再见警察无间道>师：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。这位在废墟中跪寻女儿的父亲用孤独无助的泪水，告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛。http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E3%EB%B4%A8%B5%D8%D5%F0%B7%CF%D0%E6%D6%D0%B8%B8%C7%D7%B9%F2%D1%B0%C5%AE%B6%F9&in=24752&cl=2&lm=-1&pn=181&rn=1&di=19561895475&ln=1&fr=&ic=0&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&fb=0师：又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家。http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C4%D0%D7%D3%B1%B3%D3%F6%C4%D1%B6%F9%D7%D3%CA%AC%CC%E5%BB%D8%BC%D2&in=9727&cl=2&lm=-1&pn=2&rn=1&di=34287965655&ln=1&fr=&ic=0&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&fb=0#pn3师：这个小婴儿的妈妈用血肉之躯顶住了坍塌的天花板，护佑了这个小生命甜甜的梦。他在临终前留给女儿这样一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%BD%E2%B7%C5%BE%FC%B1%A7%D7%C5%CA%A7%C8%A5%C2%E8%C2%E8%B5%C4%D3%A4%B6%F9%B5%C4%CD%BC%C6%AC&in=29345&cl=2&lm=-1&pn=69&rn=1&di=43854223680&ln=1&fr=&ic=0&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&fb=0师：此时此刻，就让我们再一次走进父亲的心。已经挖掘了36小时，可是，儿子还生死未卜。这一刻，父亲会对儿子说些什么呢？就请你拿出笔，写在书上的空白处。（ 播放音乐---伤感的歌）搜狗音乐盒同学们，停下你手中的笔，让我们一起走进父亲的内心世界，让我们一起用心地去倾听他会说什么？（三）总结全文，升华情感谢谢同学们，你们动情的话语为我们描绘出了这样一位深情地父亲，这让我想起这样一首小诗：总有一个人把我们支撑，总有一种爱将我们环绕，这个人就是父亲，这种爱就是坚守承诺、坚持挖掘的如山父爱。板书设计：           17地震中的父与子                      父亲了不起爱儿子一、教学反思《地震中的父与子》是人教版五年级上册的一篇讲读课文。这篇课文描写具体，情感真挚，但篇幅较长。在教学时我紧紧围绕“情景的感染、形象的感悟、自主的学习”来教学，在教学中取得了较好的效果。（一）情景的感染1．创设情景导入新课，让学生初步受到感染。这篇课文发生的背景是一次大地震，由于文本距离学生的现实生活、知识面较远，因而我在教学时注意媒体的运用。上课伊始，播放有关大地震的视频，教师谈话激情：“地震带给人类的无疑是巨大的灾难，然而在1994年的美国洛杉矶大地震中有一对父与子却为我们上演了感人的一幕，那么这究竟是怎样的一对父与子呢？”这样一下子就缩短了学生与课文的距离。2．通过分角色朗读父亲和其他人的话，并创造性地加上自己的话“父亲心中只有一个念头：儿子在等着我。”让学生在读中得到一种情景的感染，感受到父亲的坚定不移。（二）形象的感悟父亲和儿子的形象都是如此的了不起，教学时，我紧紧抓住父亲的了不起。从课文的具体描述感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。我是这样落实的：以多种形式的读为主线，抓住文中一个文眼——“了不起”，以此为立足点，对全文进行解读，在解读父子“了不起” 的过程中，又以丰富的情感体验为载体，避免了那样纯理性、毫不动容的对文本的解剖。课堂中，我以自己的激情驱动学生的情感体验，激励学生积极主动领悟，不断增强感悟能力。我下子抓住了触动他们心灵的语段，动之以情地读，动之以情地想，晓之以理地说，发自内心的写，无不让学生从父子的“了不起”中感悟到了父亲的坚定不移，儿子的坚信不疑，感受到爱的伟大力量，受到父子情深的感染。（三）自主的学习为了体现以学生自主学习、个体感悟的新的理念，我还在备课时精心挖掘了课文中能够突破主线的关键词语或句子。例如：抓住“坚定”体会父亲能够在极度悲痛甚至绝望的心情下还能坚定“找儿子”的信念，从而体会父亲的“了不起”；抓住“埋头接着挖”感受父亲即使面临各种危险，也不会放弃儿子的精神，从而体会父亲的“了不起”；抓住“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这两句动作、外貌描写感受父亲挖掘时间长，挖掘艰难，从而体会父亲的“了不起”。在教学过程中，我只需抓住这些突破点引导学生放开交流即可，而教师在课堂上主要起着引导和点评的作用，学生的交流、感悟自主且集中。遗憾的是，对于如何围绕“主线”，找准突破点，挖掘出文中真正值得学生深入探讨、交流的关键词句，找出激起学生思维火花的契合点，我还把握得不是很准确；对于学生个性化的理解、有创意的理解，我还不能做到恰到好处的延伸、引导，这将成为我今后努力的方向，使我在教学的成长道路上不断进取。一、教师个人介绍省份：辽宁省本溪市学校：本溪县小市镇中心学校姓名：马芳职称：小教一级电话：13841459845电子邮件：mafang826@163.com通讯地址：辽宁省本溪市本溪县小市镇中心学校马芳，女，1974年10月生，1996年毕业于本溪市师范学校。为了适应教育教学的需要，于1993年进修中央电大汉语言文学教育。本人一直从事班主任工作，任语文、数学学科的教学。现为小市镇中心学校教师，专科学历，小学一级教师。2003年荣获本溪县优秀教师荣誉称号。“十五”期间本溪县级骨干教师，“十一五”期间本溪市级骨干教师。行为准则：每件事都应脚踏实地地去做教学追求：1．教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。 2．为学生一生幸福着想，为学生一生素质奠基。3．“教”的最高境界是使学生获得感悟，得到内化。