珍珠鸟教学设计字体改好了.doc

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1、《珍珠鸟》教学设计观堂镇张苇小学樊亚楠一．教材分析　　《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的

2、自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。二．学情分析这个年龄段的学生已经有了一定的诵读和初步感知能力，好胜心强，想象力丰富。容易形成积极思维，合作交流的互动气氛。只要教师引导得当，学生对文章的兴趣完全可以培养起来。三．教学目标1.正确认读本课的生字，有感情的朗读课文。练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。2.通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近到信赖的变化过程。3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。四．重点难点重点：体会作

3、者对鸟的真诚，细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近，到信赖的变化过程。难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。五．教学准备学生预习要求：1.读课文，为14个自然段标上序号；2.学生自主认读生字，不会的字通过查字典学读；3.浏览阅读提示，给三个问题标上序号。教师教学准备：多媒体课件五．课时安排：1课时六．教学过程：一．出示图片，谈话导入同学们，你们见过这种鸟吗？（出示幻灯片1-5，让学生欣赏美丽的珍珠鸟）看！这种鸟是不是外形非常的漂亮，它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背上还生长着珍珠似的圆圆的白点，所以起名为珍珠鸟。这节课让我们一起走进鸟的世界，一起认

4、识这可爱的珍珠鸟吧！请大家齐读课题---16.《珍珠鸟》二．初读课文，了解大意1.预习课文，扫清生字障碍（出示幻灯片6）（1）自由读课文，借助拼音，读准字音。（2）课文一共有多少自然段，用序号标出来。（3）思考：课文讲了一件什么事？2.自主学习，学生共同研究。3.集体交流。（1）订正字音，读一读（出示幻灯片7）。咂（　　）瞅（　　　）　　雏（　　）　眼睑（　　）垂蔓（　　）嗒（　　）　眸子（　　）葱茏（）（2）课文一共有14自然段。三．合作探究，悟读课文1.学生质疑，提出问题。师：再读课文后，你有哪些问题需要大家帮你解决的呢？（预设问题）2.共同总结，归纳问题。出示探究问题：（出示幻灯片

5、8）1.珍珠鸟的习性如何呢?（有人说，这是一种怕人的鸟。）出示幻灯片9师：珍珠鸟胆子很小，孵化时要保持周围环境的安静，除添喂食水外，不要去窥视，以免使它们受到惊吓。想必作者也了解了它的这一习性。2.作者给了珍珠鸟怎样的照料和呵护呢？环境的布置有哪些呢？（出示幻灯片10）(我便用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。)3.用心体会作者与小鸟熟悉的过程中，小鸟的活动范围有什么样的变化？作者对待小鸟的态度是怎样的？（出示幻灯片12）（1）小组合作交流，教师巡视点拨。（2）师生合作，明确答案。（出示幻灯片13）（3）教师小结：通过小鸟活动范围的描写可以看出它

6、的胆子是越来越大，越来越亲近“我”。从作者的态度变化描写中可以体会到作者对珍珠鸟的关爱和照顾。从我的一举一动可以看出，我作为一个强者，不但没有以强凌弱，反而无私的用自己的爱心为它们营造了一个宽松，自由的空间，也因此赢得了它们对人类的信赖。（出示幻灯片14）4（出示幻灯片15），学生自由想象回答：假如你就是这只可爱的珍珠鸟，趴在作者肩头上睡着了，会做一个什么样的梦呢？5.（出示幻灯片16），.我从和珍珠鸟相处的过程中得到了什么感受呢？生：信赖，往往创造出美好的境界。师：请联系上下文和自己的生活经历，说说对“信赖，往往创造出美好的境界。”的理解（出示幻灯片17。）说说你对这句话的理解。（出示

7、幻灯片18，19，20，21，22。）谈谈你看后的感受。师：珍珠鸟本是一个怕人的鸟，可作者屋里的珍珠鸟却不怕人，这是什么原因呢，难道改变了他的习性了吗?不是，最后一句话点明了，人鸟相惜相依，互相理解，互相爱护，创造出美好的境界。这种信任感是感人的，是无价的。看到上面的一些图片，人和动物之间的信赖，人和人之间的信赖，不正是我们追求的和谐社会，和谐自然吗？本课作者追求的正是互相信赖，和谐美好的境界。教师小结：关爱、尊重、宽容、理解、平等