《中学教育教学知识与能力》真题训练.doc

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1、2016年下半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题（中学）（科目代码：302）注意事项：1.考试时间为120分钟，满分150分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试题上作答无效，不予评分。一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.我国先秦时期,主张“有教无类”倡导“因材施教”教育家是（）A孔子B.孟子C.荀子D.庄子 【答案】A2.西方教育史上，提出“泛智教育和普及初等教育”的主张，并对班级授课制做出系统阐述的著作是（）A.柏拉图的

2、《理想国》B.昆体良的《论演说家的教育》C.夸美纽斯著有《大教学论》D.赫尔巴特的《教育学》 【答案】C3.美国学者孟禄根据原始社会没有学校，没有教师，没有教材，没有教材的史实，断言教育起源于儿童对成人的无意识模仿这种观点被称为（）A.交往起源论B.生物起源论C.心理起源论D.劳动起源论 【答案】C4.教育是新生一代成长的与社会生活延续和发展不可缺少的手段，为一切人和一切社会所必需，并与人类社会共始终，这表明教育具有（）A.永恒性B.历史性C.阶段性D.生产性 【答案】A5.孔子曰：“上好则民莫敢不敬，则民莫敢不敬。上好义，则民莫不敢用情，夫如是,则四方之民襁负其子而至矣,焉用稼

3、”这段话表明孔子施教内容（）A.责任性B.脱离社会生产C.具有全面性D结合社会生产 【答案】B6.一般说来，制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是（）A.生产力发展水平B.政治经济制度C.人口数量和质量D.社会意识形态 【答案】A7.在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校实行男女平等教育允许初等小男女同校的学制是（）A.王寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制【答案】C 8.围绕着学生的需要和兴趣以活动为组织形式的课程类型属于（）A.学科课程B.经验课程C.综合课程D.融合课程 【答案】B9.在一堂化学课上，张老师运用分子模型和挂图帮助学生认识乙醛的分子结

4、构，张老师采用的教学方法（）A.实验法B.练习法C.作业法D.演示法 【答案】D10.依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中，所处的位置水平来判断其成绩的优劣，而不考虑其是否达到教学目标的要求，这种教学评价属于（）A.诊断性B.绝对性C.总结性D.相对性评价 【答案】D11.某中学为了对学生进行思想品德教育，组织学生观看《建国大业》等爱国主义影片，该校采用的这种教育方法是（）A.实际锻炼法B.情感陶冶法C.说服教育法D.个人修养法 【答案】B12.小华认为，法律或道德是一种社会契约为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务，但同时他又认为契约可根据需要改变，使之更符合大众需

5、要，根据科尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断处于（）A.前卫俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平 【答案】C13.小林诚实、内向、谦虚、勤劳、且具有亲和力。这些描述的是（）A.性格特征B.能力C.气质D.认知【答案】A 14.在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用途，小丽只想到了纽扣可以钉在衣服前面来扣衣服，却想不到纽扣可以制作成装饰品点缀衣服等其他用途，这种现象属于（）A.功能迁移B.功能固着C.功能转换D.功能变面 【答案】B15.小刚利用改变物体接触面积大小或光滑程度的方法，来增加和减弱滑板的摩擦力，这主要说明小刚能够运用（）A.元认知识B.描绘性知识C.情境性

6、知识D.程序性知识 【答案】D16.如果学生要学习的知识内容比较复杂结构化程度高，又必须在较短的时间掌握，他们最宜采用的学习形式是（）A.发现学习B.接受学习C.合作学习D.互动学习 【答案】B17.在老师的指导下，学生采用花示意图的方式对知识进行归纳整理，以促进自己对所学知识的掌握，学生采用的学习策略（D）A.复述策略B.精加工策略C.监控策略D.组织策略 【答案】D18.在一次心理知识测试中，关于短时记忆的容量单位，学生回答涉及了四种答案，其中正确的是（）A.比特B.组块C.字节D.词组 【答案】B19.在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”以增强他们的自信心，因为在

7、维纳的成败归因，努力属于（）A.内部的、不稳定的、可控因素的B.内部的，不稳定的，不可控的C.内部的，稳定的，可控的D.内部的，稳定的，不可控的 【答案】A20.作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促进学生行为准则，促进学生从他律走向自律的转变，这说明课堂管理具有（）A.维持功能B.缓冲功能C.发展功能D.解释功能 【答案】C21.在一次业务学习中，关于青春期后个体自我意识的发展进入什么阶段，教师们讨论狠热烈，并提出了下列四种见解，其中正确的是（）A.生理自我阶