北师大版小学数学五年级下册《4.1 体积与容积》PPT课件.pptx

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1、体积与容积情境导入探究新知课堂小结课后作业长方体（二）课堂练习4同学们，我们每天都需要喝水，你知道你们的水杯可以装多少水吗？情境导入在我们的日常生活中，除了水杯有大小之分，还有那些物品也有大小之分呢？请你和你的同桌说一说吧！物体所占空间的大小，是物体的体积。探究新知要比较这两个物体的大小，我们用眼睛是看不出来的，因此可以利用量杯来量一量。量杯是带有刻度的容器，可以快速的知道装入的水的体积。土豆和红薯哪一个占的空间大呢？做一做，想一想。通过测量我们可以看出装有红薯量杯的水面上升的高度更高，所有红薯的体积比土豆大。121.可以把1号杯装

2、满水。2.再把1号杯的水倒入2号杯，看是否能装下。3.装不下1号杯子大，装不满2号杯子大，正好装满，两个杯子一样大。两个杯子中哪一个装水多呢？请你设计一个实验解决这个问题。容器所能容纳物体的体积，是容器的容积。生活中常见的容器：1.一团橡皮泥，淘气第一次把它捏成长方体，第二次把它捏成球。捏成的两个物体哪一个体积大？为什么？答：虽然两次捏成的物体不同，但是它们都是用这团橡皮泥捏成的，所以长方体和球这两个物体的体积是一样大。课堂练习2.淘气用8个相同大小的正方体，拼成了一个大正方体，笑笑也用相同的数量的正方体拼成了一个长方体，谁拼成物体

3、的体积大呢？答：明明和小红所用的小正方体的个数是一样多的，所以大长方体和大正方体的体积是一样大的。3.淘气和笑笑各有一瓶同样多的饮料，淘气倒了3杯，而笑笑只倒了2杯，你认为有可能吗？说一说你的想法。答：有可能，杯子有大的，也有小的，淘气的杯子小些，这样倒入的次数多一些。4.用12个大小相同的小正方体，分别按下面的要求想一想，搭一搭。（1）搭出两个物体，使它们的体积相同。（2）搭出两个物体，使其中一个物体的体积是另一个的2倍。答：（1）要使搭出的两个物体的体积一样大，那每个物体都需要使用6个小正方体。（2）要使其中一个物体的体积是另一

4、个的2倍，那大的需要8个小正方体，小的需要4个小正方体。5.你觉得下面的两个木桶，那个木桶装入的水要多一些？为什么？答：第二个木桶装入的水要多些，虽然第一个木桶大一些，但是它能装入的水到第一格，而第二个木桶可以装2格。物体的体积：物体所占空间的大小。容器的容积：容器所能容纳物体的体积。可以用量杯来比较两个不能目测出来物体体积的大小。这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结课后作业1.从教材课后习题中选取；2.从课时练中选取。“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人

5、从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本

6、”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。１、国家意识。２、目标意识。３、文体意识，非常突出文学素养的培养。４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。小结：好教，但教好不易。下课啦！