精彩极了案例分析.doc

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1、《精彩极了和糟糕透了》案例分析教学片断：　  巴迪童年时、成年时对“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价有什么看法呢？你又是怎样理解的？请大家自己默读课文第二部分内容。　　师：你从中读懂了什么？　　生１：我从中读懂了作者儿时不明白父亲那句“糟糕透了”的意思，现在明白了。　　生２：我从中读懂了作者体会到自己多么幸运，因为他既拥有母亲慈祥的爱，又拥有父亲严厉的爱。　　师：那你们是从哪些语句中体会到的呢？请大家自由朗读课言语，把含义深刻的语句找出来并联系上下文或结合自己的生活，谈谈你的感受。　　（生自由读文找句后汇报交流。）　　生１：我从“一个

2、作家，应该说生活中的每一个……总结‘提高。“这些句子中体会到母亲慈祥、鼓励式的爱，激励作者满怀信心前进，父亲批评式的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。　　生２：我体会到作者小时候很幸运，既拥有母亲鼓励式的爱，又拥有父亲严厉式的爱。我却得不到父母的疼爱，我的父母是重男轻女的典型，他们总是疼爱我弟弟，从来不怎么关心我。　　生３：这说明作者虚心接受了爸爸的批评，把它当作是自己前进的动力。　　生４：我从“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：‘精彩极了’和‘糟糕透了’……它们像两股风。”这是比喻句。　　师：“交织”在这里指什

3、么意思？大家设想一下，如果你是一位作家，当你的作品深受读者的好评，你会怎样对自己说？当你的作品屡屡碰壁，稿子被出版社退回来，你又是怎样对自己说的呢？　　生（略）。　　师：你还从哪些语句中体会到什么？　　生１：“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”我喜欢这句，他告诉我“精彩极了”是一种慈祥的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱。　　生２：我从这句中体会到不管是“精彩极了”还是“糟糕透了”都是来自父母的爱。　　生３：我知道了这两种爱虽然表达形式不同，一个是赞扬，一个是批评，但都是希

4、望孩子健康成长。　　生４：我体会到父母都是为了儿女好。　　师：同学们，在我们的日常生活中，像巴迪这样的故事经常发生，请你把你经历过的这样的事情与同学们交流、交流。　（生回忆交流。）教学反思：一、给学生感悟的课堂　　著名特级教师窦桂梅老师曾经说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。如在本文第二部分的教学时，学生找出语句“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”，他们并从中发表自己的想法，畅所欲言，

5、有的说：“作者是幸运的，儿时既拥有母亲慈祥鼓励式的爱，又拥有父亲严厉批评式的爱。”有的说：“巴迪是幸运的，我也是幸运的，因为我的父母与巴迪的父母一样无微不至地关心着我的生活学习。”个别同学则感受到自己是不幸的，因为他的父母从不关心自己。无论是哪一种感触，学生都能从课中延伸到自己的生活实际，畅谈着自己的“所感所悟”。这一环节的教学，切合新课标的要求，课标中频繁出现“感悟”此词，目的在于强调我们的课堂教学中要改变以往的向学生填鸭子式地灌输知识的教学模式，变现在的重个性体验，重人文关怀，让学生从学习中懂得了人生道理。课程标准中提出：阅读是学生

6、个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解”。因此，新课程改革后，我们必须给学生创造一个感悟的课堂，而我这节课真正做到了这一点。只有每节课坚持让学生石感悟的课堂，学生的语感才会提高，为今后的语文能力的提高起到举足轻重的作用。二、语文生活化　“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深深地感受到：语文其实离我们很近很近。这样的话，语文此门课程对小学生来说是那么倍受亲切。自然而然，学生

7、学起来兴趣浓了，主动性调动起来了。课中，我让同学们回忆这４０００多日子来，有与巴迪一样的小故事吗？动起你的笔来，写出你精彩的人生。此时无声胜有声，无言勾起了学生对生活中点点滴滴的亲情的回忆。习作完后，同学们互相交流着、享受着父母情深如海的恩惠，孩子们由衷发出感慨：“谁言寸草心，报得三春晖。”尽管个别同学受到父母的冷落，羡慕巴迪，羡慕同学拥有这两种不同形式的爱，但她有所收获，她懂得父母给予自己的生命，把自己带到这世界上已经心满意足了。不足之处：一、朗读训练不到位　“以读促讲”──“读中悟情”──“身同感受”，正是这节课所追求的，可就只差这

8、一细节──朗读的指导，因而导致此课堂教学暗然淡色。语文课堂是对话的课堂，要处理好“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”的关系，有感情朗读是其中一种有效的手段，让学生与文本的接触中，燃起心灵的火花，感受到人