“先学后教”之五点教学建议.doc

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1、“先学后教”之五点教学建议——读《有效教学十讲》心得临胸县八一希望小学刘佃堂研读了《有效教学十讲》一书，被其屮的教育思想、教育观念和教育案例吸引，教育家的思想、观念感染了我，触动了我，开拓了我，我的思维和心灵得到升华。结合当前的教育改革和个人日常教学，我对自己的教学情况进行了深刻的自我反思,对“先学后教”这一铁律进行内化。提高教学质量最有效的途径就是有效教学、优质教学，要实现这一目标，“先学后教“这一有效教学的铁律显得尤为重要，它对日常教学的指导和借鉴意义不可小嘘。如何更好的实施“先学后教”这一教学铁律呢？结合自己的教学，提几点建议。一、有效预习是前提先学后教强调学生独

2、立学习在先，教师课堂教学在后。变“学跟着教走”为“教为学服务”。课前和课上预习便是学生的独立学习，因此，有效预习是实施“先学后教”这一教学规律的前提。如何更好的实施有效预习呢？1、教师要设计科学、有效的预习学案。设计导学案时，必须提出明确的预习任务、方法、时间以及达到的目标等，让学生对预习有目标性，便于学生进行有效预习。2、预习问题要有效、高效。教师在设计预习问题时，要充分考虑学习的知识经验和生活经历，设计高效、有效的问题，不要设计不便理解或过于简单的问题。最好能让学生自己设计预习问题，并通过预习自答或互答同学设计的预习问题。如果让学生自己设计预习问题，教师的指导是非常

3、关键的，我们要对学生进行一段时间的训练，才能让他们更好的自己设计预习问题，当他们能设计有效的预习问题，并能相互解答时，我们的教学就成功了三分之一。3、教师必须对学生的预习情况进行及时检查。一方面检查学生对教材的掌握情况和学生的学习能力，另一方而也为了防止放任自流，轻视预习。二、问题导学是关键针对学生预习情况，在教学时，通过问题进行导学，这是教学成功的关键。教学时我们既要设计针对性强的问题，又要设计有效问题，这样才能真正发挥问题导学的作用。如何更好的实施问题导学呢？1、设计有效问题。在实施教学时，我们要根据学生的学习情况设计有效问题，坚决避免无效问题的出现。能帮助学生解决

4、本课中的知识点的问题，能让学生开动思维、发展能力的问题，这样的问题便是有效问题。2、要坚持三讲三不讲原则。在针对学生提出的问题进行教学时，不能由教师包办代替，要发挥学生的独立学习能力，坚持三讲三不讲原则，凡是他们能够独立解决的问题教师不讲，让他们独立解决；凡是自己不能独立解决的问题，我们要通过引导、启发，组织小组合作学习。通过有针对性的训练，学生的独立学习能力得到提高、强化。3、教师是主导，而不是主体。因为学生在学习中有独立性,因此作为教师，一定要做好导师，对学生进行指导、帮助，将教师的主导型不断转化为学生的主体性，从而达到教师少教，学生多学的效果。三、调动参与是措施实

5、践证明，学生的参与度越高，学习的效果就越理想，这种参与式的教学要比被动的学习产生的效果要好很多，学牛通过参与获得的知识、结论要比被动接受的现场的结论要深刻得多，同时还对学生的认知水平的发展产生深远影响。为此，在教学时，调动学生参与的积极性，让每一位学生都能参与到知识和结论的推理过程，学生才能真正体会到学习的乐趣，才能更加牢固的掌握知识。1、我们要让学生参与到课堂教学的全过程，参与到课堂教学的各个环节上。2、我们要给每一位学生创造参与教学的机会，让他们体验到成功带来的喜悦和满足。对于不同层次的学生，在教学时要让他们从原有的学习基础上通过参与教学有所发展。3、让他们参与教。

6、在课堂上，不仅让学生参与学，也引导他们参与教，从而把教的主动权交给学生。学生参与了教的过程,体会到了教的方法和策略，从而更好的进行学。4、引导学生参与课堂评价。在教学中，让学生直接参与到课堂评价屮，让同学们了解评价的方式方法、评价的过程，通过学生参与评价，更好的查找自身存在的问题，及时查漏补缺，同时学生的主体地位再次被肯定。四、尊重差异是策略学生受先天智力、后天培养的影响，存在个体差异性。传统的教学采取“齐步走”教学，忽略了学生的个体差异性，学习的效果也就大打节扣。我们在教学时应充分考虑到学生的个体差异性，采取分层次教学，也就是“异步走”教学，让优等生能够吃得饱，中等生

7、能吃得好，让学困生能够得着。1、设计问题超市，针对学生的个体差异性，设计不同层次的问题，让学生自行选择。2、设计作业超市，在设计作业时，也应考虑到学生的差异性，设计不同层次的作业，让学生有选择的做题。3、科学合理的分配学习小组，把班级中的学生按照好中差搭配分组，每个小组内既有优等生，也有学困生。从而达到同学帮扶的目的，大面积提高学生成绩。4、可采取分组教学法，将班级的学生按照好中差分成三个小组，学习的进度不求一致，让优等生们进行自学，超进度学习,中等生按照进度学，学困生放慢速度学。五、达成目标是目的每堂课都有教学目标，我们只有通过多种途径