生于忧患，死于安乐 (3).pptx

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1、生于忧患死于安乐孟子人教2011课标版（部编）八年级语文上册辛集市中里厢乡中学刘艳爽文言文是我国文学史上的瑰宝，走进文言文,我欣赏范仲淹“-”的远大抱负，我向往陶渊明“-”的怡然自得，我喜爱刘禹锡“-”的乐观豁达，走进文言文，我们聆听的是古人的心声，感悟的是人生的哲理,正因为古文化的博大精深，文言文在中考语文试卷中占有重要地位，成为兵家必争之地.俗话说，知己知彼，百战不殆，文言文阅读都考察什么呢？大家一起来看：文言文阅读的考试内容v掌握文学常识v理解常见实词在文章中的含义（一词多义、古今异义、词类活用等）v理解并翻译文章中的句子v归纳文

2、章内容要点，概括文章中心v分析概括文章所表达的作者的观点态度和写作手法学习目标1能够熟练背诵课文，准确默写文中的重点句子2能够熟练掌握文中重点实词、虚词的用法，并能用现代汉语准确翻译文中的重点句子。3能辨析作者的说理思路，并能判断出所使用的论证方法及作用。要深刻了解作品内容，须先了解作者，关于孟子，你知多少?有关孟子和《孟子》孟子（前372—前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，

3、可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。《孟子》是家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《》、《》、《》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。基础知识关课文背会了吗？重点词语还有哪些没有掌握？哪些句子还不会翻译？同桌互查重点词语大盘点重点字词舜发于畎亩之中发：起，指被任用管夷吾举于士士：狱官行拂乱其所为拂：违背人恒过然后能改恒：常常过：犯错误征于色发于声而后喻喻，通晓指出下列各句中的通假字曾通“增”，增加衡通“横”，梗塞，不顺拂通“弼”，辅弼

4、，辅佐曾益其所不能。困于心衡于虑。入则无法家拂士。苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成“使……”词性活用：必先苦其心志。译：使他的内心痛苦。1．劳其筋骨。译：2．饿其体肤。译：3．空乏其身。译：4．行拂乱其所为。译：5．动心忍性。译：实词使他的筋骨受到劳累使他的身体忍饥挨饿使他倍受穷困之苦使他的行为错乱颠倒不顺畅使他的心受到震动，使他的性情坚韧一词多义舜发于畎亩之中征于色，发于声----兴起，被任用----表露，表现发国恒亡则有去国怀乡固国不以山溪之险----国家----国都----国防国虚词（用

5、法）：舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也而死于安乐也（从）（给）（在）困于心衡于虑而后作生于忧患而死于安乐表顺承“然后”表转折“但是、却”重点句子翻译在国内如果没有守法度的大臣，和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对的国家外来的忧患，这个国家往往会灭亡。1、故天将降大任于是人也。所以上天将要下达重大使命给这样的人2、所以动心忍性，曾益其所不能。通过这些使他的心惊动，使他的性格坚强起来以增加他的才干。3、困于心衡于虑而后作。内心忧困，思虑堵塞，然后才能有所作为。4、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。5、然后知生于忧患而死于安乐也这之

6、后才知道印有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。合作探究：课文连举几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？他们出身卑微，他们历经了苦难的磨练，他们都被提拔任用，做出了一番成就。文章主要论述了那两方面的问题？用了哪些论证方法？课文的中心论点是什么？作者的论证思路是什么？造就人才、治理国家举例论证、道理论证、对比论证生于忧患，死于安乐论证思路首先列举古代六位名人的史实的说明人才是在艰苦环境能够中造就的；（举例论证）然后归纳概括事例说明困境能造就人才的道理。（道理论证）再从个人和国家的角度进一步阐发上述结论（正面）和（反面）（

7、对比论证）最后点明中心论点：生于忧患，死于安乐。学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？一个人,常常犯错误，然后才能改正；心意困苦，思虑阻塞，然后才能奋发创造；(别人愤怒)表现在脸色上，(怨恨)吐发在言语中，然后你就会知道。一个国家,如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外如果没有足以与之抗衡的邻国和来自外国的祸患，便常常会被消灭。生活上要培养不怕吃苦，勇于吃苦的精神。学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。延伸拓展----看谁视野宽！本文提出担当大任的人须经过艰苦生活的磨练。你还知道那些实

8、事？仲尼厄而作《春秋》屈原放逐，乃赋《离骚》韩非囚秦，《说难》、《孤愤》.司马迁受腐刑而作《史记》司马迁---西汉史学家、文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称