曹刿论战评课.doc

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1、《曹刿论战》评课国培计划2013初中语文罗承志十一月十三日，听欧阳老师给我们在五中基地的实习老师上了一堂《曹刿论战》的观摩课，给我的感慨颇多，有收获也有启示。本堂课是一堂导学新课。作为文言文教学的课堂，回归了文言文教学的本真价值，在单位时间内（也就是一堂课）完成了《曹刿论战》的全部教学，实践了三个维度的均衡发展。第一：全课程中教学环节环环相扣，教学思路清晰。从教学的导入到作家作品再到理解课文字词句篇，以及全文写作方法分析，人物形象的理解，尤其是对于鲁庄公昏、明的一个辩论，最后全面理解再进行个性化的课本剧表演。在各个环节中，即有文言文基础性知识的落实，也

2、有学生能力的培养与拔高。第二：教师在课前进行了认真的教学设计，学生在课前进行了充分的预习。基础知识如：字音、字义、以句句义学生理解的好，学习起来就轻松，速度又快，可见老师在平时的指导当中落实的很不错的。老师在课堂上安排多样的朗读课文，设计关键提问，如：详写“战”还是详写“论”，理出全文的详略安排。“以文中中可以看出曹刿是个的人。”理解曹刿。讨论“鲁庄公是明君还是昏君”展开的辩论，都在加深对全文的理解，最后再用课本剧表演把全堂课推向高潮，全体学生学习气氛愉悦，主动参与度高，达到高效的水平。可见本堂课的容量大、效率高，但遗憾的是：全堂课中，老师的语言不够有

3、激情，讲析时可能是因为容量太大而速度过快，尤其是本是八年级的文章放在七年级上，用这个速度，七年级学生中的优生理解应该是没问题，但七年级学生中的普通学生学起来应该有难度。另外，全堂课中问题全由老师提出，答案单一，多维互动在本堂课中没有体现。听完此课，我也明白我上课时应该努力的方向：落实文言文教学的基础知识，实现课堂内提升学生的语言素养，争取实现多维互动课堂，把学生与学生、学生与老师、学生与教材、教师与教材的多维关系处理好，实现课堂教学的质优高效。