高三英语教学分析.doc

《高三英语教学分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除高三英语教学分析高三这一年，特别是新课改后的第一年高考，对老师和学生来说都是一次磨砺。在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法。一学情分析学生英语基础薄弱，语法知识欠缺，词汇掌握不牢，语言表达能力差，写作能力有待进一步的提高，有少数同学有厌学情绪，大部分同学学习刻苦，肯于动手、动脑，但是英语语感欠缺，学习方法有待改进，特别是对课文中涉及到的语言点掌握不好，表现在应试能力差，学习成绩进步缓慢，综合运用英语的能力离高考的要求还有距离。主要表现在这几个方面（一）.单选部分题目大部分考的是

2、词义辨析、固定搭配、复合句等语法规则，但由于学生对这些内容记忆不够清晰，理解不够透彻，导致错误较多。这要求我们在一轮复习时，要帮助学生理清考点，学会分析句子结构。（二）完形填空错误率较高，主要原因是审题不够清楚，没能利用好上下文之间的逻辑关系。有的同学词汇量不够，文章的内容没有完全读懂。完形填空是一种综合能力很强的题型，要求学生在读懂文章的前提下，联系上下文，对选项做出正确选择。在平时训练中，要重点培养学生良好的阅读习惯，不仅要求学生快速把握文章大意，也要求其在阅读过程中注重细节，特别要正确把握反映作者观点和态度的细节

3、。还要通过引导学生对反映细节的文字加以理解与概括，培养学生分析、概括、演绎和归纳的能力，从而达到既不忽视文章细节，又能正确把握文章中心思想的能力。　（三）阅读理解存在的问题有：有的学生词汇量不够，不能完全读懂文章意思；有的学生缺乏阅读技巧，捕捉信息的能力不够；有的学生平时阅读量不足，考试时担心时间不够，不能完全集中精力阅读文章，尤其是最后一篇文章，得分率都很低。任务型阅读难度不大，学生都感觉比较顺。今后教学中，不仅要教学生读懂文章，而且要学会利用好题干之间的脉络关系来完成任务型阅读。（四）完成句子有的学生不会踩点，出现

4、了词、词组的记忆不牢，语法知识欠缺，常用搭配的错误，句子基本结构不清等基础问题，导致综合运用能力差，得分率低。（五）书面表达属于半开放式的作文，对学生提出了新的挑战，有的学生对材料要点把握不准，有的学生篇章结构没有整体意识，有的学生审题不清，没写个人的感受等要点，导致文章字数不够。因此夯实基础是我们后面复习中需要常抓不懈的方面。此外，要加强学法和答题技巧的指导，强调规范书写，避免不必要的错误导致失分二采取措施（一）、加强研究，提高复习备考工作的针对性认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口。从历年高考试题

5、的整体研究中找共性；从近5年各类试题的研究中找趋势；开拓性地抓复习备考。今年高考新增加的题型，为阅读回答问题，考查考生在有限的时间内根据需要捕捉有效信息的能力，并进行正确表达。阅读试题的考查全面，对中学英语教学起到了很好的导向作用。　在常规教学及复习备考中，我们始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。在平时的练习中我们比较重视的词汇的巩固及扩充，以及好句子和好课文背诵这一环节。(二)、制定计划，加强复习的目标性。我们根据学生的具体情况，制

6、定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。1、夯实基础，发展能力。此文档仅供学习与交流此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。2、降低难度，回归基础，强化专题训练。进入高三后半学期，高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目

7、“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。3、整理基础知识，适当做一些高考题。要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。(三)、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱

8、点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。三今年高考的启示及反思：（一）高考试题选材求新、求异的特点要求教师注重本学科基础知识的系统性的同