聋校教育教学的点滴体会.docx

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1、聋校教育教学的点滴体会为了适应素质教育的需求，为了补偿聋生身体心理上的缺陷，合理的挖掘教育教学资源，才能凸显课堂实效性，彰显课堂精彩和活力。一、关爱学生，为他们撑起一片蓝天苏霍母林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”热爱学生是教师最为可贵的职业情感，在教育学生的过程中，师爱更体现出不可估量的作用。作为特殊教育工作者，对学生的爱就更为重要了。因为，聋生在生理上丧失了听觉，从小无法学会听话、说话，无法形成完整的语言信号系统，认知少，对是非辨别不清，加上他们孤僻、自私脆弱的性格，经不起外界的引诱，容易受不

2、良行为朋友的诱惑，极易模糊视线，误入歧途。所以，作为特教老师首先应正视他们的心理缺陷，以博大的胸怀和火热的心肠充分理解、尊重和爱护他们。在思想上正面引导，做学生的知心人；在学习上因材施教，做学生的有心人；在生活上热忱关怀，做学生的贴心人。通过多渠道加深师生情感的沟通，以心换心，取得学生的信任，使他们从教师的坦诚怀中感受到被尊重和信任的喜悦，走出自卑，建立一种有利于教育教学活动的新型的师生关系，达到教育培养学生的目的。特殊学校教育教学面对学生直接交流的方法，通常采用的是看口形、看手势语或动作演示与学生交流，然而，这种

3、直观形象的手势语具有很大的局限性，影响聋人与听人的交流，造成沟通时的障碍。当聋人融入主流社会以后，很大程度上需要依靠书面语和听人们进行交往与沟通。因此，加强提高聋生的文化知识水平和写话能力就成了聋校教育教学的一项重要内容。   《新课程标准》中指出，让学生“对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这段话同样为我们指导聋校的语文教学指明了方向，确定了目标。要走好习作的每一步，并不是一件容易的事情，在几十年的聋教育教学实践中，答案很明确，聋生能够用手势语正确表达出课文的意思，但无

4、法用书面语表达出来，这其实是再正常不过的现象。因为聋生没有掌握好第二语言——书面语。要想使聋生能够写出通顺的句子，这是一项浩大的工程，非一朝一夕。这就要求教师在教学的每一节课的每一个环节上精心设计适合学生掌握知识的教学方法，使学生尽可能地接受更多更丰富的文化知识，以补偿聋生生理心理上造成的缺陷。二、以身作则，为人师表“教师应当以身作则，以教人者先教己”。这是教师做德育工作最基本的师德要求。让学生做到的事教师首先自己要做到，处处时时用自己美的语言、美的心灵、美的行为去影响学生、感染学生、激励学生。虽然他们听不到你所说

5、话的意思，但从你的表情、举动可以判断出对与错，喜与怒，模仿性强是聋生特有的特征。因此，教师的一举一动，一言一行，都对学生起着潜移默化的示范教育作用，能开启聋生心灵的大门，使他们从教师身上首先学会做人，学会生活，学会求知，学会劳动，学会健康，学会审美，懂法守法，全面培养聋生完整的人格。三、教学是教师的必需专业，课堂教学是教师实现自身价值的舞台。怎样的一堂课才是好课呢？“教材把握得好的课就是好课”思维定式必须打破。认识这个问题有四个层面：其一，教材把握得不好的课不会是一堂好课。其二，教材把握得好的课可能会是一堂好课。如

6、果能正确地理清教材的知识脉络，有效地突破重点，有梯度地分散难点，让学生学会、会学，这样的课无疑是一堂好课。其三，对教材重组得好的课是好课。如果能根据各种资源，尤其是课题生成资源对教材进行重组，这样的课就是我们要提倡的好课。其四，对各种资源进行优化组合的课是具有现代教学特征的好课。如果只把教材作为例子，用教师的学识、智慧和能力把各种物的资源、人的资源，静态的资源、动态的资源，本源性资源、生成性资源进行有机的的动态组合，这样的课就具有现代教育的特征，无疑是我们要不断探究的高标准的好课。在数学课教学中，应用题、文字题、概

7、念题是聋生学习数学的一大难点，如何理清题意，弄清楚题目中包含的数量关系，这是聋生学习理解应用题遇到的两大困难。在教学中我尝试运用了表格法来讲解应用题，表格是一种可以十分直观呈现数据、便于观察分析各数量之间关系的一种文本表现方式，如果能应用到应用题问题分析上，是适合聋生思维特点的一大辅助工具。通过将应用题中的有关数量运用表格直观呈现出来，并引导聋生观察、分析表格中的数量关系，就可以揭示出应用题中隐含的各种数量之间的关系，因而可以较顺利地列出式子进行解答。例如讲解下面这道应用题：王丽从家到学校，她发现骑自行车的速度比步

8、行速度每小时多走6千米，她步行10千米所用时间和骑车走32千米所用的时间相等，求她步行的速度。这道题里面包含的数量关系比较复杂，既有步行的速度、骑自行车的速度，又有不同的行程，加上两者的速度相差6千米，学生初看时，不容易看出题中的数量关系。如果使用表格，则可以一目了然。将上题中有关数据列表格如下：速度距离所用时间步行x1010/x骑车x+63232/(x+6