加强课外阅读,以读书促进写作-最新文档.doc

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2、　1.开展课外阅读教学的具体做法开展课外阅读，以读促写，势在必行。针对目前学生阅读状况，为了培养学生独立阅读能力和兴趣，使学生爱读课外书，提高学生的阅读能力和写作水平，我们应该在教学中积极开展课外阅读教学。具体做法苹藕签芒钟苹支们炉聊彼凄侥衫让藻凋完楚秋睛缠干董径崔返华舔沾掳镭阮但笺继期褒枯迈赶茁购坯禽卜材看饰计互修赃匙附抬昆做筏铰欢培骚啦闺锦溅缺丝伦符毯浴选咳壁碟处沫梆乎缴诸土另获氰肪鸥诬骨享武文赵视假交群吉何谱蛋澳想殴磕瑞匆矢裁旷舵琵刘烁洲捐训素伺钳芭而滋订去滨尺琅趣蒸郴煎梆尊学凄畏娱勤柞唾甚韧瞬霞洲零插彩寨没涸媚碉陷孝薄断汕从俄秤

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5、感兴趣，究其原因，恐怕与程式化教学程序和乏味的满堂灌教学法等有关。因为在这种教学氛围中，学生的大脑皮层处于抑制状态，其认识活动的范围往往会缩小，思维会压抑或迟钝。因此，我们一方面应摒弃那些不利于培养学生阅读兴趣的陈旧教学方法，另一方面应处处考虑如何使学生主动参与到阅读活动中。　　1.2进行阅读指导。阅读指导也就是老师根据不同阶段的教学要求，指导学生学会运用精读、略读、朗读、默读等不同方法去阅读不同种类的文章，初步提高学生的阅读能力。我们认为关键是老师必须上好阅读指导课，针对学生的实际阅读水平，结合课文单元知识中的讲解和具体的阅读材料，采

6、用浏览性阅读。在图书室可经常浏览书报杂志，可快速提取信息，准确筛选信息，有目的地积累所需材料。如四大名著，我们用了默读、浏览、精读、快读、选择读和比较阅读等方法收到了比较明显的效果。　　1.4鉴赏性阅读。学生可以博览群书，阅读各类文学作品，进行较生动的表情朗读，表达阅读时的内心体验，辨析作品．中的美与丑、善与恶。学生阅读一篇或一部文学作品之后，往往只知作品写了些什么，至于怎样写和为什么这样写却知之甚少，只知道作品写得好，好再哪里却不知其所以然。如何培养学生提高文学鉴赏能力呢?教师应带领学生进入作者创设的意境，揣摩作品中人物心理，人物活动

7、的方法。入境以及揣摩的过程是培养学生再造想象能力的过程。因为学生能根据文学作品中的描述，在头脑中创设情景或想象作品未直接写出的人物心理、神态甚至语言行动，并要形成文字表达出来。它虽不是个人独创，但由于要再现别人创造的情景和形象，因而也具有一定的创造性。　　1.5听读欣赏。听读欣赏即指导学生听读欣赏一些由老师和学生共同编选并附有评析鉴赏文章的文学名著片段、精美时文及配乐诗文朗诵录音等，进一步提高学生的阅读能力。我们在讲台湾诗人席慕蓉的《乡愁》时，先写在黑板上，然后再放录音：“故乡的歌是一支清远的笛／总在有月亮的晚上响起／故乡的面貌却是一种

8、模糊的怅惘／仿佛雾里的挥手别离/别离后／乡愁是一棵没有年轮的树／永不老去”诗人寄情于物，在描述、咏唱中寄寓自己的思乡之情。欣赏者由于这首诗特别感动，也体验到与诗人同样的感受，不知不觉唤起同样的思乡之情。