摆一摆教案、反思.doc

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1、《摆一摆想一想》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P45摆一摆，想一教学冃标：1、通过活动与游戏进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。2、通过活动，让学生在自主探究、合作交流中，发现100以内数的特点与排列规律，初步培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。3、通过活动，让学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。教学重点：使学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。教学准备：数位表、黑白棋若干颗、记

2、录表等。四、教学流程设计及意图教学流程（一）、创设情境老师给大家讲个《神奇的1》故事好吗？小朋友，我们要不要学着魔术师，来变变魔术？今天我们就学魔术师，用数位表和棋子来变魔术，看看谁最聪明，变得乂多乂好。（板书课题）（二）、口主探究1、实践活动一：（1）、学生拿出学具（数位表及棋子），我们用4颗棋子，和一张数位表，来变魔术，比一比，谁变得多，变得好。出示友情提示：1、只用4颗棋子，在数位表上摆数。2、摆出一个数读出来，并写在本子上。3、完成后，与同桌说说你变了多少个数？你是怎么变的？（2）、学生独立操作教师巡视，引导需耍帮助的同学。（3）、汇报交流%1、最多摆儿种？%1、你是怎么摆的

3、？上来展示给大家看一看。（一人摆，大家读，老师帮着板书）%1、还有不同的方法吗？%1、比一比，谁摆的好？为什么好？评价他们的摆法。%1、小结。教学流程2、实践活动二：（1）、下面，我们用自己手屮的棋子，四人小组分工，自由选择1颗、2颗、3颗、5颗、6课棋子，选用自己最喜欢的方法去变魔术，一•边变，一边读，并及时记录在本子上，然后与组内的同学交流，并由组长组织汇总在记录表上，再仔细观察你发现了什么？（2）、四人小组分工合作，进行实践操作（3）、汇报交流你选择儿颗棋子？你是怎么摆的，分别摆出哪些数？你发现了什么？（4）、验证自己的猜想。用自己最好的方法，快速地验证自己的想法是否正确。说岀

4、7颗、8颗、9颗棋子分别能摆出哪些数字，便把汇总表补充完整。（5）、交流反馈（三）、巩固升华1、游戏：猜年龄小红的奶奶今年的年龄，个位数字加上十位数字正好是10,小红的奶奶今年的年龄是多少岁？小的奶奶今年已经是七十多岁了，她应该是多少岁？2、拓展练习用10颗棋子能摆儿个两位数？11、12颗呢？回家自己试一试，并找一找，他们之间乂会有什么规律？（四）、全堂小结谁能说一说今天你都有哪些收获？希望大家在今后的生活、学习中耍学会认真观察，多动脑，那么我们就会有更多神奇的发现。《摆一摆想一想》教学反思王辉数学课堂是实施素质教育、创新教育的主战场，也是培养学生全而发展的主阵地，教师对教材的驾驭和

5、处理直接影响学生的思维活动，探索能力的发展。《摆一摆，想一想》是一节实践活动课，我充分考虑到一年级小朋友的心理特点，让学生在充分玩耍棋子，摆弄棋子的同吋，学到知识，发现规律，并应用规律。然而从开始设计，到Z后的实践上课，反思整个教学过程，我感觉这堂课以下儿个方面让我感触颇深：1、理念更新，落实实际行动。新课程观念新了，思维活了，而实实在在落实课堂实际中才是最重要的。在整堂课中，学生始终是学习的主体，教师只是学习的引导者和协助者。从情景创设，到实践操作，接着发现10()以内的数的特征与排列规律，最后应用规律。教师都只是提供了材料，学生通过对材料的感知与操作，唤起学生学习兴趣，探究的欲望

6、，最终在相互合作交流中掌握了知识。2、创设情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，在这节课的课堂中，同学们一反课改前的“静”，而是热闹闹的“动”了起来，这也是我呼唤学生“积极参与”与“合作交流”的成功Z处，同学们在我创设的民主、平等的气氛下，思维开拓了，能力发展了，头脑也灵活了，参与意识增强了，合作交流的意识也浓了。在整堂课中，我就是让“动手操作、动手实践”贯穿始终，让学生在用棋子变魔术，创造岀一系列数的，然后，通过观察、比较、交流、归纳，发现100以内的数的特征与排列规律。让学生体会到学习的乐趣，感受到成功的喜悦。Z后，我用猜想-验证-应用，再次激发起学生的学习欲望和探究欲望，让他们

7、在自主探究中发现规律，应用规律，让使每个学生祁在原有的基础上得到了不同的发展。3、合作交流，发展学生能力。实践操作，汇报交流是新课改的一个重要方法Z-O在这节课中，我充分地为学生提供“用数学”的机会，让他们在学习过程中去体验数学、经历数学和运用数学。学生是有着较强的求知欲和竞争欲，因此，我化“静”为“动”，让学生在操作中、娱乐中、探索中激发起学习的兴趣，在独立思考与合作交流中发现问题，解决问题，从中体会到学习的乐趣与成功感。整堂课中，都是在学生实践活动中完