教师的心理需要与专业化发展.doc

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1、教师的心理需要与专业化发展随着社会的发展，教育越来越受到重视，学校教育工作也受到前所未有的关注。教育的发展关键在教师。教师的专业化发展耍求教师不断扩充专业知识，提高学历层次，要学习当代教育教学理论并改进教学方法，要学会掌握多媒体教育设备等。家长把教育和培养孩子的责任都寄希望于教师。所以，教师的工作压力也越来越大。然而教师也是普通的人，事实上只有尊重教师人格、尊重人发展的特性，才能最大限度地激发人的潜能,才能使教师更好地发挥自己的才干，更好地为教育教学工作服务。教师有自己的思想、感情，有各种各样的需要。作为学校管理者，要

2、及时掌握教师的心理活动，恰当地运用心理学的原理，为教师有轻松心情的工作创设良好氛围，积极调动教师工作热情，使其发挥最大潜能。保障教师生理安全生理上的需要是马斯洛认为人们最原始、最基本的需要。如衣食住行、锻炼治病等。这是基于生命特征的，得不到满足可能有生命危险。生理需要是人最不可避免的最低层次需要，是推动人们行动的原始动力。显然，在当今社会从工资福利等各方面，对于绝大多数教师來说是都能满足的。教师对安全的需要包括工作稳定、生活安定、没有其它灾难、希望未来有保障等。其一，在物质方面有比较好的工资待遇，在今天这些教师都能基本

3、满足。其二，在心理方面，不希望受到不公正待遇；教师对工作有自己应付的能力和信心。基于这样的分析，教师对安全的需求更多体现在教师的教学能力方面。因此，一方面要求教师，尤其是青年教师加强学丿力进修，提高自身的文化素质，提高教师学历层次。至今，笔者所在学校教师的本科学历已超过70%。鼓励教师在自己喜欢和有能力发展的领域内获得发展，在学历达标的同时，也有一技之长。另一方面，要提高教师的基本功，加强对教师教学“七认真”工作管理，切实提高教师的教学水平。近几年来，学校不断完善以“课堂教学为中心”的教学“七认真”工作管理，进一步使教

4、师明确“七认真”工作的要求，狠抓教学过程的各个环节，落实“七认真”工作的全过程管理，建立并逐步完善“七认真”工作的检查监督制度和跟踪考核制度，使学校教师在学丿力水平与教学能力方面跟上时代的进步。优化教师社会交往教师社交的需要主要体现在学校的人际关系。学校的人际关系主要有教师与管理者之间、教师与教师之间的关系。人际沟通是人与人Z间传达思想、观点、态度感情、交换信息的过程，它是人际关系维持和发展的基本手段，可以说没有人际沟通，就没有人际关系。学校中的人际沟通有两条渠道，一是正式的组织渠道，如行政会议、党团工作等，这种沟通比

5、较正规；二是非正式渠道，如教师之间的个人交往、小团体聚会等。第二种形式虽然不正式，却是教师吐露真实思想和情绪的渠道，能够使管理者了解到真实全面的信息。学校管理者要及时通过各种渠道全面了解教师的真实想法，尽量满足教师的合理要求，以便更好地协调好学校人际关系。学校在优化教师人际关系方面主要做好以下几个方面：定期召开全体教师会议，及时把上级有关文件传达到位，组织教师学习，传递正能量。坚持校务公开制度，学校的重大事情需要公示的在公示栏公示。学校中层领导经常在教师办公室办公，及时了解教师的思想状况。在制定涉及教师切身利益的重大制

6、度时，多层次、多批次召开教师会议，征求意见，确定方案。例如，2012年在制定年终绩效考核方案时，学校先示召开了8次教师会议，征求意见、进行解释、修改方案，再由教代会表决通过，最后，学校教师认可度很高。每个学校都不能避免矛盾，这说明教师的想法与管理者的目标不一致，出现这种情况很正常。因此，学校总是通过谈话、开会、领导办公室做工作等多种形式及时妥善处理，控制不良人际关系，打造教师间轻松和谐的人际环境，使教师更专心地工作。另外，学校定期开展教师运动会、外出旅游筹多种活动，提高教师对团队的归属感。满足尊重与自我实现第一，学校每

7、学期都要组织开展多种形式的教学赛课活动，让教师有显露身手、施展才能的机会，同时对上课优秀教师全校通报表扬。第二，请知名的学者专家到学校听课指导，让教师与专家面对面的对话，展示自己的能力，聆听专家的指点。第二，敢于把担子往青年教师身上压，让有能力的青年教师担任年级组长、教研组长、教导主任等行政领导。第四，物质激励和精神激励相结合。结合绩效考核制定奖惩制度，运用奖金等经济手段和方式激励教师。满足教师受到尊重的感受，从而调动广大教师的积极性，推动教师队伍的发展。满足教师口我尊重的需要可以使教师更加自信，把工作做得更好。事实上

8、，尊重的需要很难完全满足,基本的满足可以使教师产生巨大的动力。一旦这种需要成为动力，教师就会有长久的干劲。自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就是要求完成与自己能力相称的工作，充分发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。这方而，学校更多的是开展师徳教育，观看全国•佳教师”演讲的录像，提升教师的价值观和人生观，激发教师献身教育