汉语小说阅读教学中的反思与尝试.doc

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1、汉语小说阅读教学中的反思与尝试■大学语文论文汉语小说阅读教学中的反思与尝试杨建华(内蒙古师范大学附属中学，内蒙古呼和浩特010022)［摘要］小说素来是蒙古语授课高中学生最为感兴趣的课外阅读类型,在汉语课本选文中，小说也往往是备受学生青睐和喜爱的。小说阅读教学的直接意义应该在于指导和提升学生的课外小说阅读的水平与质量，但我们一贯的小说阅读教学方式却以一种刻板和单一的形式消减着学生的这份热情与兴趣，同时也不能在学生较为广泛的小说阅读实践中给予其更为有效的阅读指导。反思蒙古语授课高中汉语小说阅读教学的得失，进行有益且有效的教学尝试，是将课堂教学延伸到学生阅读实践的中的必要且

2、积极的探索。而这一教学反思和探索可以带来蒙授高中汉语的教材编写、教材使用、教学方式、文本解读方式等多方面的优化改进和有益尝试。［关键词］小说阅读教学；反思与尝试；阅读指导［中图分类号］H194［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2015)03-0127-02通常笔者将蒙古语授课高中学生的课外阅读分为两类：文学性阅读和非文学性阅读。前者尤以小说阅读居多。现行的高中汉语课本几乎每册都有小说类选文。但学生阅读选择面广，所涉及小说流派及类型颇多，当下的小说教学给予学生的小说阅读指导，并不能完全解决学生在课外小说阅读遇到的问题。学而不足以致用，理论满足不了实践需求，课

3、堂教学并不能指导学生课外的小说阅读实践这不仅让人反思：我们的汉语小说阅读教学究竟缺失了什么。我们不妨从学生实际问题出发,反推至源头，以此来完成对汉语小说阅读教学的反思。本文所提及的教学反思正是源于学生在日常课外小说阅读中所遭遇的种种困惑。基于学生课外小说阅读所遇困惑的反思困惑是学生在阅读小说时岀现的”思考则是笔者基于学生的问题而产生的。小说往往是蒙古语授课高中生（以下称〃蒙授高中生”）课外阅读的首选，而汉语课外读物以其普及程度和出版数量与种类优势，占据了这些蒙古族孩子的绝大部分的课余阅读时间。但孩刊门在课外小说阅读过程中，也会遭遇从阅读文本选择到文本解读等等各种问题与困

4、惑。困惑一：小说阅读文本的选择。除个别小说阅读经验丰富自主选择能力强的学生外，多数孩子首先遇到的问题往往是课外小说读物的选择问题。学生对课外阅读小说的选择通常会受到以下几方面的影响：1.兴趣爱好。2•各种媒体尤其是网络的推荐及宣传。3.老师及同学的推荐。4.汉语课本所选作品的影响。但以上几种方面的因素都对蒙授高中生的小说阅读存在着一定不利影响。首先，兴趣爱好是孩子们选择小说作品的首要依据，兴趣固然可贵，但如果单纯依靠兴趣而缺乏理性的辨识与选择，所选小说往往水平质量参差不齐，这就很难达到提高学生小说鉴赏能力和进行情感培养的目的，学生自然也不能得到有益的情感体验和阅读体验。

5、常会出现只重情节内容不考虑总体质量的现象,有点孩子选择了格调不高，甚至是阴暗血腥暴力的作品，从而也影响到了他自己的文章风格,不仅无益还有害。再者,在这个各种信息轻动手指便唾手可得的时代,对于生活圈相对狭小单纯又渴望感知大干世界的蒙授高中生来说，网络成为他们十分重要的信息来源和途径，其次是纸质的报纸、杂志。渴望阅读的孩子们对这些媒体所提供的各类书目推荐信息以及各种畅销排行很感兴趣，也常乐于尝试。但这些来源又往往夹杂着极强的功利性甚至虚假性，而今的所谓畅销或多或少都带着点虚假繁荣的味道，推荐的也并非都是优质读物，因而学生可贵的阅读兴趣并不能得到有效的保护和真正的满足。语文老

6、师一定都曾遇到过学生讨要阅读推荐书目的情形，那么大家又为学生列出了怎样的书单？学生依单阅读的效果又如何？这对汉授高中生或许是有效的，但对于蒙授高中生，效果往往并不是很理想。同学的推荐往往更受学生欢迎,我的同龄人和同学在读什么小说，这个问题常可以成为引导学生进行小说阅读的重要途径。课本选文对学生来说应该是种最为直接、具有权威性和信任度的阅读引导。课本所选小说作者的相关作品是学生最希望也最乐于了解和阅读的。一来是课本选文的经典性引发了学生的阅读兴趣；再者，老师课堂上对课文的精彩解析也极大地调动了学生了解和探索作者其他作品好奇心和积极性。但长期以来，蒙授高中汉语课本的小说也存

7、在着选文老旧、类型单一等问题，课文不能引起学生的阅读兴趣，也不能开拓他们的小说阅读视野，那么指导性又如何实现呢？如何通过我们的教学手段来有效引导学生的小说文本选择这是应该反思的问题。困惑二：小说文本的解读。蒙授高中生小说阅读实践中遇到的另一个较为常见的问题来自文本解读方面。这样的问题尤其来自那些渴望进行更广泛地小说阅读尝试的学生。—个学生问笔者《麦田守望者》究竟想讲个什么意思,她没读懂,她觉得小说情节杂乱而无序，让她摸不着头脑。另一个学生问到尼日利亚作者阿迪契的短篇集《绕颈之物》里《幽灵》一篇中〃幽灵〃有何含义。这样的问题让笔者看到了孩子