焦耳定律说课稿.doc

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1、焦耳定律说课稿一、教材分析1．教材的地位、作用和特点焦耳定律是高二物理人教版选修3-1第二章第五节的内容，是电学中重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中的地位举足轻重。在初中电学中，学生已经接触了影响电热的因素，这为过渡到本节起到了铺垫作用，本节内容是从电功、电功率，热功、热功率和焦耳定律出发，从电场力做功和能量转化这个更高的视角来理解焦耳定律，本节知识紧密联系生活实际，如利用电流热效应制造家用电器，如电烙铁，电烤箱等。短路时，电源释放的能量全部在内电路中转化成为内能，可能造成电源损坏甚至引起火灾，所以，这不仅是物理知识的传授，更是体现了“物理来源于生活

2、，应用于生活”的本质。2．教学目标（1）知识与技能1、理解电功和电功率的概念及公式，能进行有关的计算。2、理解焦耳定律，能进行有关的计算。3、知道电功和电热的区别和联系。（2）过程与方法通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养学生的分析、推理能力。（3）情感态度与价值观通过本节课教学，让学生进一步体会能量守恒定律的普遍性。3.重点与难点重点：电功及电热的概念及应用。难点：从能量的转化和守恒理解电功和电热的区别和联系，从而区分纯电阻电路与非纯电阻电路。二、说教法：（1）学情分析高二学生思维方式应逐步由形象思维向抽象思维过渡，但学生基础较差，因此在教学中用一些感性认识为依托，加强直观性和形象

3、性，以便学生理解。学生在初中已经接触过焦耳定律的内容，为本节课的学习打下了一定的基础，但高中阶段将从电场力做功及能量转化和守恒等角度来研究焦耳定律，这对学生的学习提出了更高的要求。本节课所涉及的能量观点，是研究电学问题和其他物理问题的重要方法。另外，这一节的内容在实际中有广泛而重要的运用，是学习后续知识的基础。所以，本节课不但是物理知识的传授课，更是物理方法和思想的渗透课。（2）针对我校学生现状采用以下教学方法以“321”教学模式为主；1.自主学习，让学生联系前面所学的知识，并推导出电功率的表达式，培养学生自主学习和搜集处理知识的能力2.联系实际，从家用电器的运用让学生自主分析电能的利

4、用，让教学从以前“繁，难”转化为生活中的简单实例上来，也让学生明白：学习物理不仅仅是考试，而是生活的实际应用。3.合作互动探究，通过实验让学生理解纯电阻电路和非纯电阻电路在能量转化的区别，并能对其进行简单计算。三、说教学过程：（一）复习以前知识，导入新课1．通过前面的学习可知导体内自由电荷在电场力作用下发生定向移动，电场力对定向移动的电荷做功吗？2．用电器通电后，可以将电能转化为其他形式的能量，请同学们自己列举生活中的用电器，说明能量的转化情况。用电器把电能转化成其他形式能的过程，就是电流做功的过程。电流做功的多少及电流做功的快慢与哪些因素有关呢？本节课我们学习关于电功和电功率的知识。

5、（二）新课讲解-----第五节焦耳定律1．电功和电功率（1）电功知识回顾：（1）电场力做功的定义式?（2）电流的定义式是?小组合作推导电功的表达式：W=IUt自主学习并完成学案中的问题，总结出电功的概念、公式、单位及适用条件（2）电功率自主学习并完成学案中的问题，总结出电功率的概念、公式、单位教师点拨共同探究：平均功率与瞬时功率，额定功率与实际功率强调说明：推导过程中没用到任何特殊电路或用电器，电功和电功率的表达式对任何电压、电流不随时间变化的电路都适用。再者，这里W=IUt是电场力做功，是消耗的总电能，也是电能所转化的其他形式能量的总和。提出问题：W=IUt，又由欧姆定律，U=IR，

6、所以得出W=I2Rt，电流做这么多功，放出热量Q=W=I2Rt？这里有一个错误，可让学生思考并找出来。错在Q=W，何以见得电流做功全部转化为内能增量？有无可能同时转化为其他形式能？英国物理学家焦耳，经过长期实验研究后提出焦耳定律。2．焦耳定律——电流热效应（1）焦耳定律自主学习并完成学案中的问题，总结出焦耳定律的内容、公式及适用条件【说明】：对纯电阻电路（只含白炽灯、电炉等电热器的电路）中电流做功完全用于产生热，电能转化为内能，故电功W等于电热Q；这时W=Q=UIt=I2Rt（2）热功率自主学习并完成学案中的问题，总结出热功率的概念、公式、单位及适用条件MVA观察思考，讨论交流：实验：

7、探究电功与电热的区别和联系1.器材：玩具电机1台、干电池2节、电压表和电流表各1只、导线若干。2.实验目的：探究电功与电热、电功率与热功率的区别和联系3.实验步骤：取一个玩具小电机，其内阻R=1.0Ω，把它接在如图所示的电路中。（1）先夹住电动机轴，闭合电键，电机不转。调整滑动变阻器的阻值，使电压表的示数为0.50V，记下电流表的示数，算出小电机消耗的电功率和热功率，并加以比较。（2）再松开夹子，使小电机转动，调整滑动变阻器的阻值，使电压表的示