《二氧化硫》说课稿

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1、六盘水市第一中学肖渊二氧化硫一、教学设想二、教材分析三、学情分析四、教法分析五、学法指导六、教学过程七、课堂小结八、布置作业九、板书设计一、教学设想本节课有着大量的与现实生活相关的信息，非常有利于引导学生从生活走向课堂又从课堂走向社会。紧紧围绕酸雨给人类带来的危害，食品水果类熏硫事件，引导学生展开猜想，通过设疑和实验探究，找出答案。二、教材分析1.教材的地位及其作用本节内容是本章的重点，有着承前启后的作用，通过学习本节知识，可以和第一节硫的知识联系，同时还可以与第三节硫酸的知识和第四节环境保护的知识联系，同时也将为高三第六单元“硫酸工业”、“硫和含硫化合物

2、的相互转化”等相关知识的学习奠定必要的基础。加强了元素周期律相关知识的巩固。有助于形成以化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，使整章知识系统化。2.教学目标分析[知识与技能]（1）使学生了解二氧化硫的物理性质。（2）使学生掌握二氧化硫的化学性质。（3）使学生了解二氧化硫的用途及其对环境的危害，提高环境保护意识。[过程与方法]通过大胆猜想和实验探究等活动，使学生亲历科学的历程，学习从生活中发现问题，用智慧分析问题，初步学会从实验中推导化学性质的学习方法。[情感态度与价值观]（1）通过学生自主实验，激发学生化学学习的兴趣和情感。培养学生合作交流，动手操作能力。

3、（2）增强学生环保意识，环保责任感和使命感。（3）从用途树立辩证唯物主义的思想——事物具有两面性。3.教学重点、难点[重点]二氧化硫的化学性质。[难点]二氧化硫的漂白性实验探究及原理分析。三、学情分析（1）知识贮备：其实学生在初中已接触了二氧化硫，并在高一已学习了氧化还原反应和元素周期律等有关知识，对物质性质的探究已具备了相应的理论知识，且对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，并对化学实验有着浓厚兴趣，对化学实验现象充满好奇。（2）认知方式：高一的学生已有一定的认知能力，能通过结构分析物质性质的思维。（3）学习方式：目前学生的

4、学习方式属于被动接受学习式，不利益学生的学习与发展。新课程倡导探究式学习，对学生的发展有着深远的意义。四、教法分析教学活动是教和学的双边活动，教学中要充分发挥学生的主体和教师的主导作用。本节是在学生学习了典型的金属元素—碱金属和非金属元素—卤素,又学习了物质结构和元素周期律等理论知识的基础上,学习的新的元素化合物的知识,有了前面的知识作指导,学生在学习的过程中就会在一定程度上有自己的理解从而达到知识再现和创新的目的,所以本节选用的教学方法以演示实验和多媒体课件模拟实验相结合的实验探究教学法、对比归纳等教学法。五、学法指导认知派心理学家杰罗姆.布鲁纳认为“发

5、现学习”是一种重要的教学思想。其特点是依靠自己的观察、经验、探索和思维进行学习，教师的指导和干预达到最小程度。1、运用所学理论指导元素化合物的学习。在学习“二氧化硫与氧气的反应”时，利用氧化还原反应理论和质量守恒定律推出“二氧化硫与氧气的反应”的化学方程式。首先通过分析二氧化硫中硫元素的化合价，然后在数轴上表示出硫元素的所有化合价，利用氧化还原反应理论推出二氧化硫具有氧化性和还原性。2、对同类知识运用对比法，加深知识的理解和掌握。在学习“二氧化硫的漂白性”时，通过二氧化硫与氯水的漂白原理、反应类型、稳定性、与品红溶液作用、与紫色石蕊试液作用等的对比，加深对

6、二氧化硫与氯水等物质的漂白性的有关知识的理解和掌握。3、学生通过猜想→制定探究计划→进行探究→结论，在活动中相互交流、相互评价，让学生真正成为课堂的主体。六、教学过程㈠新课引入展示硫酸工厂的图片，酸雨破环森林、古建筑、江河的图片，不法商贩怎样将银耳变的更白、更好看，来牟取暴利的图片。教师活动学生活动创设情景引出问题引入新课感受猜想认识问题1：硫酸是重要的化工原料，那制取硫酸的原料是什么呢？问题2：形成酸雨的罪魁祸首是什么物质？它为什么有这样的危害？酸雨的危害返回银耳是怎样变白的？返回硫酸工厂返回㈡新课教学二氧化硫是重要的化工原料，但又是大气严重的污染物，食

7、品安全的大敌，如何合理利用二氧化硫，保护自身健康，维护自身利益呢？我们需要知道二氧化硫的性质。本节课我设计了四个探究实验，在首先保证实验操作安全和规范的情况下，教师应指导学生去发现、去思考、去分析、去讨论、去总结问题从而实现教学目标。1.二氧化硫的物理性质探究一创设情景引出问题实验探究分析归纳感受从回顾二氧化碳与二氧化硫都是非金属氧化物着手，知道二氧化碳的密度比空气大怎样比较SO2与空气的密度大小？将事先收集满SO2的小试管，发给学生，让学生观察SO2的颜色、状态，并闻气味。猜想实践认识探究二创设情景引出问题实验探究分析归纳那二氧化硫溶于水又会怎样？学生实

8、验：将另一只事先收集满SO2的小试管发给学生，让学生按课本【实验6