分数的初步认识(3).doc

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1、分数的初步认识教学目标：1、知识与技能：通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活实例和直观图形进行探索和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念。会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。2、过程与方法：通过折纸、涂色等多种方式，让学生经历从实物操作到认识分数的抽象过程;通过观察与探究，交流与创造的活动，培养学生的观察分析能力、动手操作能力，以促进学生思维的发展。3、情感态度与价值观：在讨论交流中，使学生的探索、创新意识得到发展，获得成功体验；在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神。教学重点：理解分数产生的必要性，会认、读、写简单

2、的分数。教学难点：分数意义的理解。教具准备：正方形、圆形、三角形、课件等。教学过程：一、创设情景，诱趣激学导语：“同学们，下面我们一起来个小比赛：比比谁的手势快。”（听问题出手势。）师说问题。1．有6块月饼平均分给2个人，每人分几块？手势表示。2．把两块月饼平均分给2个人，每人又分几块呢？手势表示。3．把一块月饼平均分给2个人，每人分多少呢？手势表示。[第3个问题学生可能知道，但在用手势表示时可能不知所措。]引导：我看到大家的手势有点乱，有的同学可能知道，但不能用手式表示出来，是不是这样呀？好，别急，先用语言告诉我每人分多少？生：把一块月饼平均分给2个人，每人

3、分到这块月饼的一半。[如果学生表述不清楚，教师进行引导]板书：一块月饼一半引导：那我们先来看看这块月饼的一半是怎么得来的？课件演示：将一个月饼平均分成两块。问：是这样分吧？谁能说一说我们是怎样分的，得到的是这块月饼的一半呢？学生回答，教师进行适当引导，关键是认识“平均分”。（板书：平均分）3引导：把这块月饼平均分，也就是使分得的两块大小相等，这样就得到这块月饼的一半。那这块月饼的一半还能不能用以前学过的数来表示？学生会回答：不能。引导：像这样的“一半”不能用以前学过的数表示了，这就是刚才同学们不能用手式表示的原因。有谁知道这个数怎么表示吗？学生能答出：二分之一

4、。板书：二分之一。引导：二分之一，用数字可以怎样写呢？老师在黑板上写，看和你想得一样吗？教师板演。问：谁看清了老师是怎样写的？指导学生书写，适当指导。引导：知道这是什么数吗？（生：分数）这节课我们就一起来认识分数。（揭示课题：分数的初步认识）二、凸现主体，顺思导学1．认识图形的1/2。引导：通过刚才的学习，我们知道了把一块月饼平均分成两份，其中的一份可以用1/2表示。理解“1/2”的含义，并介绍各部分的名称1······分子——······分数线2······分母2．创造图形的1/2。重点理解：把图形平均分成2份，每份就是它的1/2。问：在刚才同学们的回答过程

5、中，有一个词是很重要的，谁听出来了？随学生回答重点标注“平均分”。问：为什么这个词最重要呢？说说你的想法。重点强调：只有平均分才能得到分数。不同的图形可以表示相同的分数3．判断：下面图形中哪些涂色部分能用1/2表示？注重学生说理的指导。三、迁移类推，引导探学1．认识1/4。（折正方形的1/4）（1）、在学生的作品中寻找四分之一，每组请一位同学上台展示并分别介绍。3（2）、（提问：你们看到了什么共同特点？（都表示1/4）为什么形状不一样，但都可以表示1/4呢？（因为都平均分成了4份，涂色表示其中的1份。）平均分的图形不同，它们的1/4形状也不一样，但相同的地方都

6、是把一个图形（或物体）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4来表示。教师重点指出“要讲清是谁的1/4”。（这里为今后分数应用题中分率与对应单位1埋下伏笔。）重点理解：只要是把图形平均分成4份，其中的一份就是它的。提问：不同的图形可以表示相同的分数，那相同的图形，能表示出不同的分数吗？（4）、学生动手折长方形和三角形。折出不同的几分之一。比较大小，引出：把同样的物体平均分成不同的份数，分的份数多的，每一份反而小；分的份数少的，每一份反而大。四、自主探究，应用促学1．判断分数。师：(指黑板上的分数)像、这样的数，都是分数。那你们能不能判断下图的涂色部分能用分数表示

7、吗？如果能是多少？2．写分数。下图涂色部分是整个图形的几分之一。3．看分数涂色。4．找分数。同学们不仅认识了分数，还会判断分数。现在我们去游乐园，看看在那里能不能找到分数。（课件出示主体图，指明学说，其他学生评判。）你还能再说出这样的一个分数吗？五、全课总结，疏理评学引导学生谈谈自己的收获。通过这节课，疏理一下自己在知识、能力方面都有哪些提高。3