创设情境寓教于乐.doc

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1、创设情境寓教于乐子长县东风小学张磊摘要:快乐教学是素质教育中科学的教学观,它特别注重情境创设.作为快乐教学的实施者,明确情境创设的要求,掌握一定的方法,才能事半功倍.我们创设的“境”为的是激起“情”，是帮助学生更好理解和掌握教材，这就要求我们教师了解学生，掌握教材，从实际出发，使其达到最佳的教育效果，从而使教学成为愉快和自我需求的活动。关键词：创设；激发；兴趣；合作快乐教学是素质教育中科学的教学观，以培养学生的创新精神为核心，追求理想化的教育效果和追求理想化的教育教学境界。它是依据教材的内容灵活的应用各种形式，优化课堂结构，乐化教学过程，营

2、造快乐学习氛围，激发学生学习的兴趣，让学生轻松愉快的主动学习。快乐教学特别注重情境创设。作为快乐教学的实施者，明确情境创设的要求，掌握一定的方法，才能取得更好的效果。一、明确快乐教学情境创设的要求1、师生平等，善于合作。-7-快乐教学首先要求教师端正教学态度，建立民主、平等的师生关系，尊重、信任学生，要让他们在轻松愉快的气氛中乐与老师合作。它的前提是老师爱学生，学生能心里容纳老师，你传授的知识、方法，他才会主动愉快地接受，尤其是差生；尊重学生的独立人格，那怕与自己的意见相左，教育学生应“爱吾师”“更爱真理”，尊敬老师，但不迷信老师，要有冲破

3、一切束缚，追求真理的勇气，鼓励学生与教师争辩，教师有错误，就马上承认，使学生把教师当成良师益友。在这种自由宽松、民主和谐的环境氛围中，学生的害怕、紧张、焦虑、抑郁等不良心理因素消除了，学生的主动性极大地调动起来了，探索的热情空前地激发起来了，独特的个性和创造的潜能也得以充分的体现和最深的挖掘。使学生处于愉快的心境，把苦学变成乐学。2、激发兴趣，循循善诱。孔子曰：“思之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是强烈的催化剂。因此，教师应千方百计地进行激趣。教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，像《学记》所指出的，“亲其师，信其道”，学

4、生对教师的情感和对学科的兴趣，会直接迁移到学科的学习上来，愿意为他们喜欢的学科而努力学习，而对他们不喜欢学科持有消极的态度。因此，要热爱学生，尊重学生，要和他们感情交流，关心他们学习生活中遇到的困难，让学生真正感受到您是一位和蔼可亲和值得信赖的良师益友。把学习看作是乐事，你才有一定的号召力和说服力，奠定了这一基础，在实施教学过程中的导课上、知识的交叉点上给学生以较强的信号刺激，巧妙的提出难点，让学生自己发现问题，突破疑难。这时教师要精心设计，调动兴趣，并引导动脑、动手、动口去分析问题、解决问题。3、启迪智力，激活思维。-7-快乐教学实际上是

5、师生心灵交融的艺术，也是一种运用知识启迪学生智力的艺术。因此，起主导作用的老师不但引导学生形成正确的思维，而且要激活他们的思维，让他们大胆的尝试，这时教师的语言“甜”一点，举手之劳的鼓励多一点，组织的形式要“活”一点，教学的手段要“新”一点（如形象的、直观的现代化的教学手段，并对其优化组合），使学生注意集中而不分散，学得快，形成技能，发展智力，才能达到善教与乐学完美和谐的统一。4、抓住机会，成功再望。成功的喜悦有助于激发学生的学习兴趣，强化学生的认知情绪，更有助于提高教学效率，因此要使学生获得成功的体验，教师就应对学习有抵触情绪的后进生设计

6、一些适合他们年龄特征的教学方法，向他们铺设化难为易的条件，既促使后进生能做到，又使后进生做的很好。就好像孩子选择了最佳摘果子的位置，使学生跳一跳够得着，又使学生跳一跳摘到了果子，让其尝到成功的喜悦，体会出得到表扬的成功与快乐，进而增强学生克服困难，改变现状的坚强信念。教学的成败，往往取决于教师的教。因为教师不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”，人们常说：教师不应单单地给学生以“鱼”，而更重要的是给学生以“渔”。如果学生掌握了学习方法，那将终生受益，等于把知识的金钥匙交给了学生。二、掌握快乐教学情境创设的方法。1、创设“问题情境”-7-

7、。学起于思，思源于凝，创设问题是实施模式的关键，一堂课能否达到预期的目标，主要看是否问题创设的好，这是展示教师功底和才华的时刻。那么怎么创设问题呢？根据不同的教材不同的对象不同的环境不同的目标，精心的创设。创设问题的原则是有利于知识的学习和掌握，有利于实现学生主体地位，有利于思维能力的训练，有利于创新能力的培养，有利于素质教育的提高。对于新授内容的教学，可以先让学生提出自学过程中发现的疑惑问题，教师再根据教学内容的特点和要求去创设，或根据学生在平时作业中出现的错误去创设，或要根据学生在学习、讨论、研究中发现的问题去创设，问题的创设不一定都是

8、放在课头，有时宜在课尾或中间，也不一定一次到位，有时要在课堂教学中不断创设，不断深化。如口答下列每个比值：2∶3、4∶6、12∶18，启发引导学生分析、思考为什么他们的比值一样？