浅议小学生的口语交际训练.doc

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1、浅议小学生的口语交际训练　叶圣陶先生说过：“儿童时期如果不进行说话训练，真是遗弃了一个最宝贵的锁钥，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。可见小学口语交际能力的训练是至关重要的。因此　作为教育一线的语文教师，我们九更应该责无旁贷地承担起培养学生口语交际能力的重任。那么如何培养学生的“口语交际”能力呢?在教学实践过程中，经过探索、尝试，我认为可以从以下几个方面入手。　　一、充分利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的口语交际能力。　　小学语文教学是一个有机的整体，教学中的各个环节紧密联系，相互影响，相互补充的。因此口

2、语交际的训练不能脱离语文教学的各个环节，应在各环节中，相互渗透，相机进行。由于小学生的年龄特征，教学中要引导学生从一句话到几句话，再到一段话，循序渐进地练说。应当做到由易到难，由浅入深，逐步提高。在教学中，根据教材内容，可以适当设计一些连贯的小问题，引导学生认真看图，有层次、有步骤地依次回答问题，逐步由说一句完整话到连贯地说几句比较通顺的话。如教学人教版二年级上册语文园地六口语交际《我想这样做》，利用多媒体课件展示帮助残疾人的有关图片让学生看图，想象说话。设计以下几个问题：如果我们遇到需要帮助的残疾人，我们应该说什么？先引导学生同桌合作想象说话，接着分角色表演、全班

3、表演，让每一位同学都有发表见解的机会。口语交际能力的培养，要贯穿于语文教学的各个环节。经过总结经验，我觉得可以从以下几点去尝试：　　1、预习自说。阅读总建立在学生对课文预习的基础上，而预习情况反馈，提供了交流学习空间，拓展新知。可让学生自说预习中读懂了什么，还有哪些疑难，使教学更加有的放矢。　　2、朗读仿说。教师要重视朗读，阅读课就是教师指导下的读书课。训练任何一种语言能力都离不开读，特别是“对话”可让学生自选角色朗读，读中感悟真情。通过模仿表演，反复训练，自然提高口语表达能力。　　3、讨论互说。教师可利用合作、探讨或学习方式，放手让学生参与到学习中来，做学习的主人

4、，让他们质疑、问难，讨论争辩，互相交流，畅所欲言，创造乐说、会说、能说的氛围。汇报时，不要平均要求，积极鼓励学生贵在参与，尽其所能，逐步提高。4、总结评说。阅读教学对问题探究，课文朗读，习题训练等都要指导小结评议。让学生在分析、梳理、归纳的思维训练中培养表达的具体性、严密性，提高表达水平，给予充足的时间，让学生大胆、尽情地倾吐内心的感受，实现同学间的信息沟通与启迪。二、精心设计教案，努力营造和谐环境凡事预则立，不预则废。一节成功的口语交际课，需要精心准备教案。在备课时，应考虑到诸多因素。首先，切合学生的实际。学生对这一节的交际话题是否熟悉，如果教材上的口语交际内容与

5、学生生活相聚甚远，那么教师应该换一个比较贴近他们日常生活的话题进行，旨在培养学生的能力，而不是生搬硬套。其次教师要懂得运用哪些语言才能给学生创设交际情境，如何引导学生从哪几个方面进行。第三，根据新课标对本次口语交际能力的要求等等。如果说把这些问题都考虑进去，精心设计教学计划，然后按这一教学计划进行教学，准保取得事倍功半的效果。当然，口语交际教学，还要努力为学生营造一个民主、平等、和谐、愉快的氛围，给学生提供一个自主学习、合作交流的环境，鼓励学生与人交际，善于发表自己的看法和观点，培养学生独立思考的能力和逻辑思维的能力。　　三、在日常生活中，让学生积极主动地锻炼自己的

6、口语交际能力。　　正如《标准》所讲，要让学生在日常生活中锻炼提高口语交际能力。学生除了学习生活，很长一段时间是在家庭和社会度过的，家庭条件差异，社会环境的不同，是他们生活丰富多彩的重要条件。为此，可充分利用学生的课外时间，引导他们去广泛接触社会，自觉参与，进行口语交际，针对低年级学生，他们喜欢说发生在自己身上的事，我在双休日时布置学生说一说，你在双休日干什么?周一在全体同学面前汇报。其中文体活动、劳动服务、旅游参观等都是他们口语交际的话题。　　另外，还可以设计一些专项性的训练，培养学生的口语交际能力。　　如开个“新闻发布会”。每周用两个晨会的时间供学生练习说话，所谈

7、内容包罗万象，可以是国际国内的新闻，可以是日常生活中的传闻、趣事，也可以是小知识、小常识。　　“故事会”。每周抽出一节课讲故事，对于低年级学生尤其适合。“快乐作业”。所谓“快乐作业”就是让学生放学回家后，把自己在学校里的一件最开心的事说给大家听。这项作业，一方面强化了学生愉快的体验，增强了自尊，另一方面也调动了学生进行口语交际积极性，提高了口语交际水平。四、科学评价差异，尊重个性发展每个班都由几十个学生组成，不同的学生存在不同的个性差异，教师要尊重这些学生的差异性。当有学生发言时，不管在小组内还是在班上，师生都应该注意倾听，不能中途插话，更不能起哄，不管他说得如