浅议小学语文口语交际训练.doc

《浅议小学语文口语交际训练.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议小学语文口语交际训练•梅艳语文作为母语，是最为重要的交际工具，有着广泛的学习、运用、实践的空间。而口语交际训练又是小学语文教学中非常重要的f环，值得深究。一、阅读教学中的口语交际训练学生在阅读过程中往往会生成一些疑问，这时要留给学生探讨的空间，让学生在充分品读文本的基础上进行交流和对话，这样对培养学生的口语交际能力大有好处。【案例】《普罗米修斯盗火》是一•篇著名的古希腊神话（苏教版第七册）。课文大意是,勇敢且富有同情心的天神普罗米修斯为了生活在黑暗中的人类摆脱困苦，盗取了太阳神阿波罗的天火送到人

2、问，却因迁反天规而被主神宙斯狠狠地惩罚，最后被希腊•大英雄赫剌克勒斯救下。在学这篇课文时，学生表现出浓厚的兴趣。我也暗喜，这可是一次进行口语交际训练的好机会啊。在解决了生字词、反复诵读课文之后，我让学生每几个人组成一个学习小组进行合作表演，同时鼓励他们进行拓展，比如宙斯是怎样派人追查的，查到后宙斯和普罗米修斯之间会有怎样的对话，赫剌克勒斯为什么想到要去救普罗米修斯，普罗米修斯被救后又会怎样，这些问题都是文本中所没有的，但学生的表现却大大出乎我的意料，他们表演得真像那么可事。的确，在表演的过程中不仅丰

3、富了他们的想象能力，而旦锻炼了他们的II语表达能力。【反思】李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提升语言的材料，从而促进语言的发展。”在日常教学中，学生口语实践的机会是很多的，语文课也可以演变成朗读比赛课、表演课、辩论课、演讲课，这样可•以给学生充分锻炼的机会，在实践中提高学生运用语言的能力。二、日常交往中的口语交际训练我们不仅在正常的课文教学中，渗透一定的口语交际，在日常的生活中也是有许多交往的，因此也应该注意培养学生的说话能力。【案例】班上有一个学生性格极为内

4、向，爱好数学，对语文的接受能力一般，但不管在什么课堂上，都不怎么举手发言，平时更是上言少语。记得有一•次,我请他到另一幢教学楼上去找一位老师，帮我传达两句话。他竟然站在我而前一动也不动，只是用眼睛可怜巴巴地看着我。我一开始有点发愣，一下子又明白了原因，估计他是不知道怎样找到这位老师，就是找到了也不知道该怎么说，一问果然如此。我觉得又好气又好笑，要知道他已经上三年级了，这个意外的“小插曲”使我更加注意到这个孩子。以后我经常请他帮我“传话二比如，到教导处领取单元检测试卷、到大队部杏班级的扣分情况、到副科

5、老师那儿了解班上的课堂纪律等。开始我总是让一个能干的小班干和他-起去，但我和小班干悄悄约好了，每次尽量让他说，只有在需要补充的时候帮忙说两句。渐渐的，我发现这个孩子不是那么胆怯了，能一-个人独立去做好一•件事，课堂上发言的次数也多了起来。有一次，他的一篇作文写得不错，我赶紧抓住机会，请他在全班同学面前大声地朗读，而且大加赞扬。我发现他I可到座位上后坐在那悄悄地笑，看着他甜甜的笑容，我也觉得很欣慰。【反思】从根本上说，口语交际是人类交流思想感情的需要，也是人类集体生活的需要,几乎是一个正常的人在社会生

6、活中不可缺少的行为之一。学生在校的时间是充裕的，在学校里经常相处的老师、同学也很多。如果一个学生在学校里都不能很大方很自然地与老师同学相处的话，走出校门，他又怎么能和别人交往呢？三、作文教学中的口语交际训练习作是学生自己应用语言文字进行表达和交流的方式。我们不可否认，有的学生会说不会写，但这一类型的学生总比那些根本就不会说的学生要好些。如果一个学生语言表达流畅、用词准确、声情并茂的话，一般情况下，写起作文来也不至于无话可说了，因此在平时作文教学的过程中，我比较注重“说”的训练。【案例】四年级的作丈训

7、练中有一篇习作要求向远方的亲朋好友介绍自己的家乡。在课前准备中，我安排学生去调查、了解、查阅有关盐城的各方而资料，然后在班级里让同学们将资料交换阅读,进行资源共享，再从中进行筛选，挑选最具代表性的，比如世界上最大的麋鹿自然保护区、令人向往的丹顶鹤自然保护区，以及枯枝牡丹园、新四军纪念馆、泰山庙、九龙口、新落成的体育馆、大纵湖的大闸蟹……心里清楚了，我并不着急让他们写，对学生说：“如果此刻你是一个小导游，面对前来的外地游客，该怎样向别人介绍自己的家乡盐城呢？”请学生从具有代表性的事物中挑选出一、两样自

8、己最感兴趣的内容，进行导游解说词的练习，同桌之间互相配合，然后讲给大家听。我还安排了儿个学生到一年级的班级中去讲解，P1来后再次说说自」的感受。经过充分的准备和反复的练习，学生不仅对自己的家乡多了一•些了解，而且能够用自己的话语进行流畅的表达，写起作文来也不再是“无米之炊”了。【反思】《语文课程标准》中要求教者“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自山表达和有创意的表达二我对于其中“自山表达”的理解就是，训练并鼓励学生从说到写的过程。在是