让数学课堂成为学生的享受.doc

《让数学课堂成为学生的享受.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、让数学课堂成为学生的享受资阳市雁江二小李彩《小学数学课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和有个性的过程。这需要我们在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点，不仅关注学生的知识获取，还要更多的关注学生的生命发展，使课堂成为学生的享受。当前，构建和谐社会，提倡诚信教育，创建和谐校园已日益成为我们教育者的共识。由此，我在这方面作了如下粗浅的探索。一、少一些“作秀”，多一些“诚信”，让学生享受课堂的真实“诚信”是做人的准则，它是儿童的必修课。教师要向学生进行“诚信”教育，自己首先要以身作则。如果为了追求教学本质以外的东西，迫使学生配合教师“演戏”，走过场，

2、不仅是时间和资源的浪费，同时更是对学生的不尊重，势必给他们的成长带来负面影响。新课程强调课堂生活是儿童成长的重要历程，这个历程是不可重复的。在数学课堂中，学生解决问题应该经历一个磕磕碰碰、冥思苦想、忽迷忽明、豁然开朗的过程，在真实的课堂中享受学习过程是学生的权利。如《圆锥的体积》教学（片断）师：（用实物出示等底等高的圆柱和圆锥），请大家仔细观察，圆柱和圆锥有什么相同的地方？生1：圆柱和圆锥底面的大小一样，它们的高也相等。师：你观察得真仔细！请同学们想一下，等底等高的圆柱和圆锥，它们的体积有怎样的关系呢？生2：圆锥的体积比圆柱小。生3：我觉得圆柱的体积大约是圆锥的3倍。生4：

3、我认为圆柱的体积可能是圆锥的2倍。师：你们想法究竟对不对呢？谁能想个办法来验证？生5：可以用秤称出圆柱和圆锥的重量，看一看它们的关系。生6：可以把圆柱和圆锥分别浸入一只长方体的水箱里，分别算出它们的体积。生7：可以找两个等底等高的圆柱和圆锥的容器，里面装上沙子，比一比沙子的体积。……4师：你们真会想办法！下面就请大家小组合作，选择合适的材料，看看等底等高的圆柱和圆锥它们的体积究竟有怎样的关系？（学生通过小组合作，用多种方法验证了圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的3倍。）在上述的教学片断中，我采取与学生一起从起点情境出发往上看目标的方法，先鼓励学生联系已有的知识与经验，大胆

4、猜想结论，再由学生想办法来验证猜想，教师只作为教学活动的引导者和调控者，留给学生发现问题的机会，探究问题的时间，唤起他们发现问题与解决问题的强烈愿望，在这样的过程中，学生经历了“自主、合作”的过程，体验了“创造、发现”的喜悦，享受了课堂的真实。二、少一些“教师本位”，多一些“学生本位”，让学生享受课堂主体的乐趣新的课堂教学确立了“以人为本”的理念，这是对课堂教学的真正回归。课堂教学中，应充分尊重学生，鼓励学生积极主动地提出自己的见解，而不是迫使学生揣测琢磨自己的意图，使“以学生为本”这一理念成为一个标签。如在学生认识完“线段、射线、直线”的特征后，我从自己的头上拔下一根头发

5、。正当学生奇怪的时候，我随即提问：“这根头发可以看成是什么线？”学生顿时兴趣盎然，纷纷发表自己的观点。生1：我认为是线段。生2：我认为不是线段，是射线。因为头发长在头上会不断地生长，说明它的一端可以无限延长。生1：不对，头发拔下来以后怎么还会长呢？生3：头发拔下来以后，它的一端有一个小点，而另一端没有，所以它应该是射线。生4：我认为头发既不是线段，也不是射线，因为一般情况下，头发是弯曲的，而线段和射线都必须是直的。生5：如果头发不拔下来，它会不断地长下去，把它拉直后它就是一条射线。生6：不对，射线是无限长的，而人的寿命是有限的，人死后头发就不长了，拉直后只能是一条线段。……

6、课堂上，不再是老师讲、学生听，老师问、学生答，老师做、学生看，老师出题，学生练习的单一、被动的课堂结构，而是把学习的主动权还给学生，为每个学生创造思考、表现和成功的机会。教学中把“学”的权利还给学生，把“想”的时间交给学生，把“说”的机会让给学生，把“做”的过程留给学生，尽量减少“教师本位”成分，努力让学生成为课堂的主人，实现学生人格的舒展和自由，思维的活跃与激荡，创新潜能的迸发和拓展。4三、少一些“预设”，多一些“生成”，让学生享受课堂生成的空间所谓教学的生成，是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作不可重复的激情与智慧的综合生成过程。在新的课堂

7、教学中，应遵循学生的需要和状况来组织课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参与学习，应根据课堂教学进程中出现的没有预见到的情况，及时调整课前的预设，给学生腾出空间，让学生在共同探究中享受生成。如《体积与表面积的比较》教学（片断）在教学过程中，我曾出了这样一道计算题：“棱长6分米的正方体，它的表面积和体积各是多少？”学生很快地计算出了结果。这时有一位学生“画蛇添足”似的说了一句“它的表面积和体积正好相等”。我马上抓住这句话生发开来，提出疑问：这个正方体的体积和表面积相等吗？（有的学生认为相等，有的学生认为有错