于漪教学设计——《春》

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1、于漪教学设计——《春》于漪教学设计——《春》教学目的　　一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。　　二、朗读、背诵　　教学时数:两教时。　　教学步骤　　一、复习旧知识，展现春的意境。　　　　今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。　　　　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）

2、王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）　　二、进行比较，激发兴趣。　　　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让

3、我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。　　三、学生朗读全文，要求：　　　１．提出预习中不能解决的问题。　　　２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。　　　　　注意正音：　　　　　巢Ｃｈáｏ巢　应和ｈè　酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ　晕ｙùｎ　　　　第一节迎接春天。（第一段）　　　　第２至７节描绘春天。（第二段）　　　　第８至１０节歌颂春天。（第三段）　　四、讲读体会：　　　１．第一段：迎春　　　（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？　　　　　“盼望着，盼望着”。为什么

4、要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。　　　（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。　　　２．第二段：绘春。　　　　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。　　　（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。　　　　　　“一切”说明什么？没有一个例外。　　　　　　“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。　　　（２）朗读第２节。总写春回大地后，先

5、分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？　　　　　　山、水、太阳的脸。　　　　　　朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Ｌｏｏｋａｎｄ　ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。　　　　　　水涨Ｚｈǎｎｇ　　　　　　“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。　　　　　　背诵第２节。　　　（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？　　　　　　钻，写生命力。嫩，写质地。　　　　　　绿，写颜色。……满是的，写范围。　　　　　　软绵绵，写姿态。　　　　　　

6、“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。　　　　　　草好，人欢乐。　　　　　　朗读、背诵。　　　（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？　　　　　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。　　　　　　眨ｚｈǎ　　　　　　赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。　　　　　　写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。　　　　　　花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。　　　　　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其

7、中。比喻用得形象生动。　　　　　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。　　　　　　朗读背诵。　　　（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？　　　　　　背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短蓬，杖黎扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”　　　　　　写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。　　　　　　鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。　　　　　　朗读。　　　（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的

8、形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。　　　　　“细”和“密”。二个比喻形象生动。　　　　　　接着写