《我最好的老师》.doc

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1、《我最好的老师》教学设计教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解、感受怀特森老师与众不同的教育方法及其对学生的深远影响。2、通过对课文内容的解读,学会质疑问难,大胆思考,科学求真,不迷信书本不迷信权威。教学重难点:体会怀特森先生出人意料的举动,独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理,不要迷信书本,也不要迷信权威。教学准备:课件.教学时间:1课时教学过程:一、谈话导入师：同学们你心目中最好的老师是什么样的？生答。师：下面我们来认识一位老师，我最好的老师，怀特森先生。（板书课题）（齐读课题）二、自由

2、读课文。1、课件出示读书要求：(1)正确、流利、有感情的朗读课文。(2)思考课文讲了一件怎样的事？(3)画出有关的句子，怀特森先生是位怎样的老师？（学生自由读书，教师巡视指导。）2、检查理解字词课件出示：出人意料侃侃而谈目瞪口呆 饶有趣味充满刺激破绽驳倒糊弄三．默读课文想想：课文讲了一件怎样的事？（指名回答。）（师：他是一位怎样的老师呢？为了更好的探讨这个问题我们还要再读课文。）四、自由读文（一）读1---4自然段想：怀特森先生是位怎样的老师？1、划出句子，用一两个词写出，并做批注。2、交流。过渡：面对一个糊弄

3、、古怪、欺骗、让人气愤、过分、无理取闹的老师他的学生是怎样的反应呢？3品读句子。课件：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？（指导有感情的读）改：课件：这不算测验，怀特森不算老师。学生感到气愤的老师这样改好吗？为什么？过渡：一个让学生感到气氛的老师怎能是一位好老师呢？是题目搞错了吧？别急着下结论请读·（二）读5---8自然段想：怀特森先生是不是最好的老师？1、边读边画。2、辩论。（师反方，生正方）师：（1）故意编造不存在的东西还是最好的老师？生：7段师：（2）考零分还写出成绩报告单还是最好的老师？生：5段师：（

4、3）他根本不理会我们的心情，他怎么是一位好老师呢？生：5段师：（4）它常常让我们“冒险”，弄得我们紧张兮兮的怎是位最好的老师？生：6段师：我不仅有物证还有人证，第8自然段，一位朋友说：“他怎么能够这样糊弄你们呢？”生：8段（师：作者仍然认为他是一位最好的老师，那是因为：）1、齐读课件：他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。（师：怀特森先生的课常常出人意料，具有挑战，并有“冒险”，那是因为：）（读）课件：他让我们在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了知识，也逐渐懂得了如何

5、去接近真理。（师：怀特森先生用一个不存在的“猫猬兽”来糊弄人，这种目的就是让学生：）课件：他让我们知道：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。（师：用这种独特的教学方法，他用心良苦，目的就是告诫学生一个道理：课件：不要迷信书本，也不要迷信权威。（师：学到这里我们明白了怀特森先生是一位最好的老师。（齐读）板书：不迷信书本，不迷信权威。五、小练笔：你看来怀特森是一位最好的老师吗？你喜欢这样的老师吗？五、总结板书设计：21*我最好的老师怀特森不迷信书本，不迷信权威。独立思考独立判断《我最好的老师》

6、教学设计张秋丽 龙城镇北关小学 2013.3