《设计》案例与评析.doc

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1、《设计》案例与评析教学目标：科学探究：培养学生缜密的思考和语言表达能力，并学会用一分为二的观点来评价事物。科学知识：通过设计小船的活动，知道设计的含义和价值，知道设计方案，如何书写，以及设计图有关数据的要求。情感、态度、价值观：让学生理解、体验设计过程的艰辛与快乐，发挥他们的想象力和创造力。学习者分析：“设计”一词对于学生来说是比较熟悉的，他们平日有设计过板报、班会、文艺晚会，以及有关小制作方面的体验。但这只是他们的感性认识。因此，如何引导学生对设计从感性认识上升到理性的解释是教学的关键。五年级的学生经历

2、二年级科学课的学习和训练，基本掌握了一些科学方法。而设计则是科学方法之一。对于他们来说，设计一艘小船，只要掌握设计方案和设计画的要求，基本可以完成这项任务。另外在教学中我也发现，学生思维的广度和深度存在着一定差距。因此，教师应适当点拨和引导，让学生充分感受和体验设计的过程。教师对教材改组的基本思考：１、           从举例入手理解设计的含义“设计”这个词语对于学生来说是比较熟悉，如果去解释它的真正含义，又好象有一种无从下手的感觉。因为设计所涵盖的面是非常广泛的。于是我让学生通过举例说明他对设计的理

3、解，使学生明确设计就是你在做事情之前，根据一定的目标要求，预先来制订的一种方法、方案或措施。因此设计必须有一定的目的。至于设计的科学性，则是通过学生对生活中一些常见物体设计原理的解释，明确任何一种设计都蕴涵了一定的科学原理。相对而言，它的可行性这一特点，对于学生的理解有一定困难，于是我让学生比较了设计和想象的区别，使学生自然而言地想到设计是可以操作的，是能够实现的一种具体活动。当学生明确了设计的真正含义和特点后，也就为他们下一步体验设计做好了准备工作。２、           调整教学内容，引导学生体验设

4、计在这一环节的设计上，我对教材进行了处理，教材中提出让学生设计一艘又快又稳、不容易被风摧翻的小船，我觉得对于学生来说有一定难度，因为我们知道设计是有一定的取舍性，一个物体的设计在一方面有一定的优势，另一方面的优势就会相对减弱。于是我让学生按照自己的目标来设计小船，使他的小船能突出他所设计的特点，这样目标明确。有了目的要求，学生设计起来就比较得心应手。同时又发挥了他们的想象力和创造力。在学生进行设计之前，我又通过小组讨论的方式，让学生明确了设计方案和设计图的一些书写、画的要求。同时又让学生自己来制订如何来评

5、价设计方案，既要突出小船的特点，说清楚围绕特点你都采取了那些方法；语言要言简意赅，说明问题；方案要能够具体操作。这样学生对自己方案的完成有了清晰的认识，在体验设计的过程中就能够目标明确，有的放矢。３、           汇报展示，激发学生修改、完善设计在学生设计过程中，作为教师的我没有右手旁观，而是深入到学生中去。根据学生的实际和设计过程中的问题，为学生提供及时有效的指导和帮助，引导学生寻找解决问题的恰当方法和途径。在汇报交流时则给学生提供了一个自我展示的舞台。让大家给予评价，指出设计方案的优点、不足和

6、改进意见。在展示的时候，通过大家的评价，使每个学生认识到，世界上没有绝对完美的设计，一个设计有优点，也会存在缺点，必须不断地改进，才能完善。这样自然而言把学生引领到下一个环节——互相交流自己的设计方案。同时也使他们找到了自己的合作伙伴。我认为这种互动方式，不但使学生受到启发，能从其他同学的设计中吸取精华；还培养了他们的合作精神。同时调动了他们学习的热情和积极性，激发他们把方案变为现实的决心和信心。为学生下一节课方案的实施做好了铺垫和心理准备。 教学过程：一导言（开门见山，直接导入）二理解设计（板书）设计，

7、我想一看到这个词语，大家一定非常熟悉。那么什么是设计？你能不能通过举例说明你对设计的理解？正像同学门所说的那样，设计就是在盖房子之前，在你做一个制作之前，你要根据你所指定的目标要求，事先进行思考，然后想出办法、方案、画出图纸，来加以说明。所以设计必须要有什么？（板书目的要求）那么设计是不是凭空想象？为什么？所以大部分设计是可以操作的，是能够实现的。（板书可以操作）其实在我们周围，许多物体的设计里面都藏有有一定的科学道理。例如老师手中的注射器，它是根据什么原理设计出来的？在生活中你还能举出这样的例子？因此设

8、计还应该具备什么？（科学原理）今天我们设计的主题是同学儿时最喜欢的一种玩具小船。三体验设计想一想，你想设计一个具备什么特点的小船？（快、稳、容量大、抗风强）看来同学们以经进入角色，现在你们就是一名小小设计师。请你按着你制定的目标，来设计小船。在这里老师为大家准备一张图表，你说设计方案和设计图该怎样写和画，才能使人一看就一目了然，知道如何去操作。小组讨论。[设计什么小船、所需材料、制作方法、图要配上文字说明同时要有一定的数据。]