吃西瓜说课稿1.doc

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1、三年数学下册《吃西瓜》说课稿沙清陈伯坛纪念学校陈泳媛一、教材分析：1、说课内容：北师大版第六册第五单元认识分数中《吃西瓜》一课。2、本课属于新课标教材中第一学段数与代数部分数的运算范畴。本节课结合小熊吃西瓜的情境，让学生在解决实际问题的过程中，探索出同分母分数加减法的计算方法。本节课是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，既加深了学生对分数意义的理解，也为第二学段的异分母分数加减法打下了基础。在解决实际问题的过程中探索分数加减法的计算方法，有助于学生理解分数加减的实际意义，体会学习它的必要性。在探索分数加减法的计算方法时，借助直观的图形演示，

2、算法就不难被学生理解和掌握；而“数形结合”本身也是解决问题的重要策略。3、根据教材地位、大纲的要求和学生的认识特点，确定以下教学目标：1、在具体情境中，结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。2、能计算同分母分数（分母小于10）加减运算和初步解决实际问题的能力；3、通过合作、交流、动手操作体验到学习数学的乐趣。教学准备：投影仪，同分母分数加减法的口算卡片、图形卡片若干张、水彩笔，圆片、正方形。教学重难点：同分母分数加减的运算，探索用“1”减一个分数的运算。二、教法和学法。教法学法分析动手实践、自主探索、合作交流是学

3、生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生有具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并选择学生中有价值的意见，引导学生开展讨论，以寻求问题的答案。教法：设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学。创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。学法：动手操作，动眼观察、动脑思考。同桌互学，小组研讨，集体辩论。三、说教学过程。　　（一）、创设情境，提出问题。1、故事引入师：孩子们，你们吃过西瓜吗？喜欢吃西瓜的孩子向老师笑一笑。今天老师也给大家带来

4、一个和西瓜有关的故事，大家想听吗？好，请看挂图（出示挂图）大熊和小熊是一对好兄弟，星期天的早晨，熊妈妈奖励他们一个西瓜，他们把这个西瓜平均分成8块，大熊说：“我吃了3块”，小熊说：“我吃了2块”，孩子们，你们知道大熊和小熊分别吃了这个西瓜的几分之几吗？”（3/8、2/8）在这里2/8、3/8是什么意思，你是怎样理解这两个分数的？　　这个设计意念：既可以复习分数的意义，而且为本节课的知识作铺垫。2、根据情境图提问题师：根据刚才的画面内容，你能提出哪些与分数有关的数学问题来考考大家？（师让孩子畅所欲言并筛选问题，可能出现）它们一共吃了这个西瓜的几

5、分之几？大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？还剩下这个西瓜的几分之几？师：咱们同学真会提问题，这节课我们就来研究吃西瓜中遇到的这三个问题。（板书：吃西瓜）　　这个设计意念：人人都能参与到课堂当中去，让学生畅所欲言，不固定学生的思维，可以任意提出所想知道的问题，这样有利于培养学生自主发现问题的学习习惯和问题意识。（二）、动脑动手，探索算理1、解决问题一师：先来看，它们一共吃了这个西瓜的几分之几呢？谁会列算式？能说说式子等于多少吗？（让孩子猜想，可能出现5/8或5/16）让学生动手验证，可以让学生选择任一种，如：画一画、涂一涂或者动脑想一想，总之

6、自己试䛫想办法证明2/8＋3/8等于多少。让完成的同学给大家展示自己的验证方法。让多几位的学生进行向全班交流。　　设计意念：通过涂一涂、折一折、画一画，不仅使学生自己学会自主探究、合作交流的学习方式，这样提高了学生的学习能力。学生反饱馈信息后，再引导学生看书本中的图进行验证是否正确。这个教学环节过后，我再增加一些练习：（1）如果小熊了这个西瓜的3/8，大熊了这个西瓜的4/8，它们一共吃了这个西瓜的几分之几？（2）如果小熊了这个西瓜的1/8，大熊了这个西瓜的3/8，它们一共吃了这个西瓜的几分之几？（3）如果小熊了这个西瓜的2/8，大熊了这个西瓜

7、的4/8，它们一共吃了这个西瓜的几分之几？我增加这个练习既复习了同分母分数的加法计算，也提高学生的计算速度。请同学们观察这几个算式跟以前的算式有什莫不同？我们给它起个名字好吗？（生：分数加法）对，这就是我们今天将要探究的，这些分数还有什么相同之处呢？同分母的分数的计算方法是怎样的？（引导学生进行概括，并板书出来。）2、解决问题二　　　这个环节我让学生独立思考解决这个问题，然后学生进行反馈：请一个同学说说自己的想法。（这个环节：把必要的基本训练有机地结合在数学化活动的各个节进行，既有助于双基的巩固和落实，又可以防止过度的形式训练会淹没数学的现实

8、来源，损害学生的洞察力与创造性。）增加一些练习：（1）如果小熊了这个西瓜的3/8，大熊了这个西瓜的4/8，大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？（2）如果小熊了这个西