国际理解教育校本课程建设与实践研究.doc

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1、北京市东方德才学校国际理解教育校本课程建设与实践研究一、研究背景（一）本课题研究的必要性1.21世纪全球化教育的必然要求全球化时代的到来呼唤着国际理解教育校本课程建设与实践。引导学生向国际化发展，使之成为国际化公民与人才。2.开辟了素质教育的新途径与生动形式根据1999年第三次全国教育工作会议发布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神和中小学素质教育的实践，我校重点以“两全一生动”为核心，推进素质教育。“两全”是指面向全体学生和促进学生全面发展；“一生动”就是指素质教育的组

2、织形式要生动活泼。利用我校地处朝阳CBD中心区的地理环境和我校目前已经与世界十个国家及地区的学校建立互访学习、交流的平台；通过开展“一部一洲，一班一国”的文化了解活动以及开设22门国际理解校本课程等多种交流形式，开阔全体师生的国际视解，理解多元文化的内涵与区别；让全体师生素质提升建立在先进文化理解的基础上。（二）本课题研究的可能性1.朝阳区丰富的涉外资源和我校与国外多所学校协作办学，为学校国际理解教育校本课程建设与实践提供了条件。2.学校多年来有计划进行办学国际化的实践（如开设西班牙语班、英语口语班、大量的对外交流和师生培训活动等），为学校国际理解教育校本

3、课程建设与实践奠定了基础。二、研究目标构建区域教育国际化背景下的基于学生发展需要和学校实际的相对完善的国际理解教育校本课程体系；促进学生以多元文化理解、合作与创新为核心的能力提升；促进教师的教育理念、知识结构与教育能力的进一步完善；促进学校国际理解教育特色、育人质量和办学水平的持续发展。三、研究内容本课题将主要围绕着国际理解教育校本课程的开发与实践展开研究，并重点通过以下六个方面的行动研究深入开展国际理解教育课程大纲建设。（一）国际理解教育课程的体系框架（二）国际理解教育课程的主要种类（三）国际理解教育课程的主体内容（四）国际理解教育课程的开发模式（五）国

4、际理解教育课程的实施路径（六）国际理解教育课程的评价方法四、研究方法行动研究法、建模研究法、对比实验法五、研究步骤2011年1月课题确定与文献研究阶段6负责部门：学校教科研室实施：（1）根据学校发展规划，校长办公会决定，对接“践行素质教育联合体”行动方案中的“课程建设平台”，确定我校的研究课题是“国际理解教育校本课程建设与实践研究”。（2）学校教科研室做文献综述，制订实验方案。2011年2月操作机制与课程准备阶段1.扩建实验课题管理与实验教师团队负责部门：学校校务办公会实施：（1）“国际理解课程”管理组及职责课题组长（1名）：校长——负责实验课题的组织、领

5、导、学校实验方案制订、实验老师培训、实验指导与管理等。副组长：三个分部主管校长——负责本分部实验课题的组织、领导与管理。（4名）教科研室负责人——负责学校实验方案推进、实验教师培训的组织、实验档案管理及实验总结。三个分部教学主任——分别负责小学、初中、高中实验课题的组织、实验推进、指导及档案管理。课题成员：社区教育部主任——负责学校与社区教育活动联系、开发课题的教育资源。（5名）英语翻译——负责课题中英文材料及口语翻译，并协助组长开展实验工作。（2）实验教师组及职责实验组成员(35名，含4名外籍教师)：由小学、初中、高中参与课题实验教师组成。职责：具体承担

6、国际理解课题实验，制订各自申报子课题的《实验方案》并按方案进行系统实验研究。按课题组规定的实验要求，建立实验档案，做好阶段总结和结题论文。2.修订《学校国际理解教育课程纲要》负责部门：学校课题组及部分实验骨干教师实施：（1）课题组长组织起草《学校国际理解教育课程纲要》包括课程体系、课程标准、开发模式、实施路径及评级办法等草案。（2）召开纲要审议专题研讨会。参加人员：学校课题组及部分实验骨干教师。3.审核本学期开设“国际理解课程”实验科目。负责部门：学校课题组实施：（1）2月19日：组织全体教师申报“国际理解课程实验子课题”。（2）2月26日：学校课题组，审

7、批“实验子课题”——确定本学期“国际理解课程”开设的实验科目（已通过审定）。6①全球化知识课程——10个科目②语言课程——4个科目批准立项（五类）③文化活动课程——3个科目④国际交流课程——3个科目（不含互访活动）⑤本土文化专题课程——2个科目共22个科目，其中重点实验科目3个。具体科目名称见后附表1。（3）2月28日：小学、初中、高中学生动员会，在深入动员基础上，组织学生选报以校本课程方式呈现的22门国际理解课程。各部教学处进行统计分班。2011年3月深入研究与实验阶段4.校园国际理解文化建设负责部门：课题组、学校校园文化建设工作组、德育处实施：（1）小

8、学校园——利用教室墙壁开辟专栏，建立以“一班一国，一部一洲”为中心