基于Moodle平台网上教学系统探究.doc

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1、基于Moodle平台网上教学系统探究【摘要】本文通过对Moodle网络课程的平台介绍，说明了Moodle平台在提高教师领导力方面所起的重大作用，利用Moodle平台可以有效提升教师的课程意识力、课程设计力、课程实施力，在Moodle平台中教师就是课程的建设者和领导者。【关键词】Moodle教学平台【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2012)13-0064-01一引言随着网络的发展，网络学习的方式得到了普及和发展。网络课程平台成为一种新的学习平台。通过网络学习平台，教师可以为学生提供多种丰富的教学资源，视频、动画课件等形式更具多样性。学生可以通过

2、网络不受地理位置和时间的约束展开自主的学习模式。学生也可以通过网络课程平台参与教学活动，以前由老师教授、学生被动接受的学习模式,慢慢转变为学生也是教学内容的参与者，可以更新教学资源，总结学习经验，这种交互式的教学模式更能体现学生的主观能动性，促进了学生对课程的深入理解和掌握。目前学校使用网络课程平台有很多，如BlackboardsMoodle等。Moodle作为一种开源的网络课程平台在国内外得到了广泛使用。二Moodle简介Moodle是澳大利亚教师MartinDougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，目前在各国已广泛应用oMood

3、le这个词是ModularObject—OrientedDynamicLearningEnvironment,即模块化面向对象的动态学习环境的缩写，是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包。三Moodle的重要特色Moodle的一个重要特色就是以社会建构主义教学法为其设计的理论基础oMoodle平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者和学习者都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。它允许师生或学生彼此间共同思考，合作解决问题。从这些过程中，与他人互动或与教师互动时，学生很自然就能建立概念，因为他们在交谈时，共同创造出一个可论述的

4、世界和一个共同架构，在其中可以产生沟通。最终实现"集体智慧”和“集体认知”。四Moodle的使用现状我国很多院校使用Moodle平台作为教学平台基础，并在此基础上进行二次开发，其中包括中小学和各类大学；经笔者调研，大部分院校都是将Moodle平台作为一种纯粹的资源平台进行建设，这大大背离了该平台的理念，而且在此种思想下构建资源平台，必然需要专门人员进行资源上传、管理，这种摊派式的管理模式必将造成管理者和资源上传者的工作负担和工作热情，从而不能很好地发挥平台的作用。Moodle是一种基于社会建构主义思想创建的平台，主要通过资源创建者和资源使用者交互作用来完成资源的最终定义，此种思想

5、构建的网络平台如百度百科、维基百科等，由专门部门搭建基础平台，并对平台的目标和策略进行定义，使用者群体来共同完善某一概念、知识点等内容，并根据最终的用户投票等方式获取最理想的答案。五使用方式探讨人们的学习和教学过程都伴随着评价，在生活的不同阶段有着不同的评价体系和标准，那么Moodle作为一个互动式、构建式的教学平台，也存在着评价体系，主要有教师评价、对样例的评价、自我评价、互评、再评价五个方面内容,平台的建设主要通过评价促进和发展；在Moodle体系中不应存在权威，一切发布的信息和言论都应以评价作为最终价值、真伪的判断标准。从Moodle的英文解释看，其是一个渐进的学习过程，其

6、本质是学生或教师在线课程学习社区，我认为为了鼓励教师或者学生发言，在系统创建之初或者整个过程中，应提供一种基于系统的精神奖励或者基于学分、成绩的奖励，以及给予突出贡献者的一定物质奖励。六总结虚拟学习环境的创设是远程教育一直探讨的问题，如何建立起一个有效的、交互性强的网上学习环境，使学生得到高质量的远程学习，始终是远程教育实践者和管理者不断深入的问题，仅有理论指导是不够的，迫切需要有相应的技术支持。Moodle这个课程管理和学生学习环境管理平台，给我们提供了一条有效的解决途径。但是如何发挥Moodle的构建主义思想，亟待研究。参考文献[1]张伟平•基于Moodle平台的网络协作学习

7、研究[J].湘潭师范学院学报(自然科学版)，2008(02)[2]常金娥.网络教学中教学评价系统的实现[J]•中国教育信息化，2008(12)[3]蒋华英.基于Moodle的教学过程评价模式探讨[J].中国教育信息化，2008(18)