小学数学教学设计与反思模板.doc

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1、教学设计基本信息名称笔算除法执教者石磊课时4所属教材目录四年级数学上册笔算除法教材分析除数是两位数的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以完全可以放手让学生尝试解决。重要的是让学生在现实情境中经历笔算除法的全过程，探索除数是两位数的除法的一般方法。学生分析学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等，再加上前几个练习的基础，已经做好了丰厚的知识储备。教学目标知识与能力目标1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。2、培养

2、学生的迁移能力和抽象概括能力。过程与方法目标使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。情感态度与价值观目标培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重难点重点使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。难点掌握试商的方法。教学策略与设计说明为学生提供探索除法的现实问题情境，创设了自主探索、合作交流的空间。让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图引入练习一、复习：1、（）里最大能填几？5分钟解决问题15分钟巩固练习15分钟30×（）<

3、7540×（）<1802、在○里填上>或<35×4○13842×5○2303、下面各题应该商几？91÷2084÷40198÷20215÷30二、探究新知1、出示例3（1）21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“

4、4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。反馈练习64÷2168÷3492÷23引导学生观察三道题的除数的个位数。提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？196÷39=5学生独立完成后全班汇报学生列式除数不是整十数学生尝试计算，讨论汇报计算方法学生叙说试商过程，

5、讲解计算的过程指名板演，讲述计算的全过程观察后汇报计算过程总结试商方法读题分析后列式计算通过复习与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习除数是任意两位数除法的试商方法在计算和思路上做好准备。使学生体会用“四舍”“五入”试商的方法，掌握除数是两位数的除法的计算方法。展示试商的全过程，知道在什么情况下需要调商，进一步掌握调商的方法。39）1961951归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位

6、上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。学生试做：练习：198÷23215÷34552÷63提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。三、巩固练习：1、板演46÷23153÷51300÷74293÷31294÷42200÷632、练习书后2、3学生叙说试商过程，讲解计算的过程学生板演，说方法。找出共同特点独立计算后互相检查，讲方法培养学生的迁移能力和抽象概括能力。通过练习，巩固试商方法，掌握计算方法，提高计算能力。课堂小结4分钟四、总结1、这节课你学习了什么新

7、知识？2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？布置作业1分钟五、作业：P864、5、6板书设计1、（）里最大能填几？30×（）<7540×（）<1802、在○里填上>或<35×4○13842×5○2303、下面各题应该商几？91÷2084÷40198÷20215÷30教学反思这节课的教学目标是让学生根据不同的情况灵活的运用时尚的方法。在教学时，结合具体练习巩固和复习前面学习的用“四舍五入”法把除数看作整十