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1、如何在教学中培养学生的自主学习能力摘要:英语作为一种国际性的语言,我们必须重视并终身学习，培养学生终身学习的能力，关键是学习策略的培养。本文从四个方面谈了如何在英语教学屮渗透学习策略的培养，激发学生自主学习的能力，为学生的终身学习奠定基础。关键词：英语教学；培养学习策略；自主学习作为国际交往的语言，英语的作用很大。英语如此重要，我们一定耍重视它，并终身学习它。利用英语课堂，培养学生终身学习的能力，是目前英语教学变革中的一个主流，也是许多英语教师一生都在为之努力的目标。学生终身学习的能力是多元化的，而学习策略的培养是核心。因此，作为英语教师，在英语教学中必须大力
2、开展学习策略的指导，在传授语言知识的同时更要渗透学习策略的培养，为学生今后漫长的终身学习奠定基础。笔者就教学实践中总结的经验,谈一些自己的看法。一、在单词教学中渗透学习策略的培养，激发学生自主学习的意识词汇在外语教学中起着非常重要的作用，不管一个人的语法学得多好，语音多漂亮，没有一定的词汇，学习者都无法用所学的句法结构进行有效的交际。因此，词汇学习是第二语言习得的基础。但是由于对词汇学习的错误看法，认为词汇是语言学习屮最简单的事情。词汇教学一直被忽视，教师一直用简单的拼、读、写、记等单一而枯燥的教学法。大部分学生也一直用“死记硬背”的方法，因而词汇的积累和扩充
3、也成了最难的。当然，教师不可能把单词教学作为英语教学的权重，而口单词是完全可以口主学习的，所以激发学生口主学习单词的意识尤为重要，教师应注重的是：在单词教学屮渗透行z有效的词汇积累和扩充的策略，使学生运用策略有效地积累和扩充词汇，为英语学习打下良好基础。1•单词新授从学习外语的角度來看，使用直观手段解释词义可以使英语单词直接与实物建立联系，有利于培养学生用外语思维的能力。因此，在英语教学中，尤其是初学阶段，应尽量使用直观手段。如用实物揭示book,pencil,desk等的词义，用模型揭示car,bus,plane等的词义，用动作解释sit,stand,jum
4、p等的词义，用手势解释here,there,this等的词义。当然，在缺少实物和模型的情况下，我们就可以采用多媒体图片展示，这样既直观又极大地激发了学生的学习积极性。2•单词的记忆教师应随时提醒学生词汇的记忆不仅是单词的结构，还应包括单词的词义和用法。所以，在单词复习时，教师可有规律地将单词进行分类，借助某些词汇的联系，如从词义方面，可把同一类的词合起來记：如red,black,yellow等颜色单词；从词的结构方面，可以把结构相似的词合起来记：如wear,bear,hear等；从词的用法方血，可以把有相似用法的词归为一类：如finish,imagine,en
5、joy,fancy等都是只能接动名词做宾语的动词。这样，学生记住的就不是一个单词，而是一类单词。3•单词的检测检查学生的词汇量并不一定耍通过考试、听写等方法，且这些方法往往较容易使学生走“死记硬背”的老路，所以，教师可以通过个体和集体做游戏，在轻松愉快的气氛中得到有效的复习和巩固。如“抢读单词”:把集体分成若十组开展竞赛活动；“单词接龙J如red-duck-kite-enemy等；“分拆单词链：教师出示一个单词链，如theredorunder,要求学生在一定的时I'可内将单词链拆成最多的单词，如he,the,here,her,there,red,door,or
6、,run,under等；"词中找词”：教师给出一个单词，要求学生根据该单词中的字母组成新的单词，看谁组成的单词最多，如lnte屮的字母可组成的单词有：a,at,ate,let,tea.这些单词测试的方法可以使学生在被检查的同时也学到了不同的策略。同时，也增加了英语学习的乐趣。二、在合作学习中渗透学习策略的培养，培养学生的能力合作学习在20世纪70年代兴起于美国，并受到世界各国的广泛关注。20世纪90年代以来，我国的一些屮小学积极参与小组合作学习的研究与实践，有效地推动了中小学外语教学领域的改革。小组合作学习是一种教学策略，但它同时也是学习者应掌握的学习策略。小
7、组学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。现代教育最重要的特征就是体现人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自学习惯，为终身学习英语奠定基础。1・合作学习教学的展开合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创新意识和竞争意识能较好地得到强化。课堂中的小组合作学习应自然融入到课堂教学设计中，在课堂教学中教师应有意识地伟I绕教学内容，创设便于小组交流的语境或情景，引导学生在小组活动中发散性、创造性地思维。开展组内讨论是合作学习的一种形式，教师诱导得当，犹如一石击水,激起层层涟漪。在教学过程屮，教师要
8、善于把握学牛感兴趣的话题，这样,学生自
