关于高校实施导生制的思考.doc

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1、关于高校实行导生制的思考［摘要］通过对“导生制”的起源与发展的介绍，并对“导生制”的内容进行详细阐述，以及在部分高校对这个制度的实践大背景下下，总结了“导生制”应用在高校屮存在的问题，提出了自己关于H前导致“导生制”尚未普及的现象的一些观点。［关键词］导生制大学学习管理一、研究缘起对“导生”这个概念的最先接触，是在本科阶段。作为教育技术专业的学生，大学阶段我们的《多媒体技术应用》课程上，由于学院专业课程改革，使得大三和大一的学生一起修这门课。老师有意的安排每两个高年级带三个低年级形成学习小组，最终提交一份设计作业。在小组作业屮会用到i项技

2、术大二才会学到。学姐学长们对我们指导很多，充当我们的临时老师，半吋我觉得这个教学方法很好，但是肖时并没有“导生”的概念。在随后的考研屮接触到“贝尔一兰卡斯特制”，也是从那吋开始了解以及慢慢尝试关注“导生制”这个话题。本学期初在网上看到i则名为“西南大学推行新生导生制26名师兄师姐成首届'导生"的新闻，引发了我对“导生制”的重新思考。二、“导生制”的起源与发展“导生制”(MonitorialSystem)思想的最早可以追溯至我国春秋末期孔子兴办私学的教学组织形式——“次相教学”，意即“教学相长”。18世纪90年代末，由英国国教会的贝尔和印度

3、公益会的教师兰卡斯特开创了一种教学纽织形式，乂称贝尔一兰卡斯特制，标志着“导生制”的成形。到20世纪初，陶行知先生运用“小先生制”推动了“导生制”在教育运动小的多元化发展皿。最原始的“导生制”最基本的特点是“学生教学生”，即选择高年级且成绩优秀的学生充半“导生”，作为教师的助手，先向他们教授教材内容，再令其传递给其他学生。新时期的“导生制”主要是由学校选拔出一定数量思想政治素质好、学习成绩优秀、有较强工作能力的高年级学生协助辅导员对低年级学生进行思想、学习、生活等方而的引导、帮助以及组织管理⑵。这是一种“以高带低、以老带新”的管理机制，在

4、师生之间发挥了桥梁和纽带作用。随着高校的扩招，各个学校的师生比例越发的大，有甚者可能一•名辅导员需要指导200-300名学生。学生來自全国各地，生活背景条件都不同，造成的个体间的1,1汪宝齐，实践教学中应用“导生制”教学模式的探索，湘潭师范学院学报，2009年6月121孙桃丽,大学本科低年级学生实行班级导生制的思考，思茅师范高等专科学校学报较大差异性使得辅导员难以针对具体情况对每个学生进行指导和教育。根据我个人的大学生活感受，大学老师很多都不在学校住，课程不像高屮那样i周几次，专业课与通识课老师基本都是每周一次，校车来校车去，或者开车来开

5、车去，除了丄课短短的2个小时左右的时间，学生基本难以见到老师，再加上现在大学生很少主动打电话问老师问题，所以，“导生制”很适合现在的大学管理。“导生制”的管理模式下的人际互动关系图如下：学生学生学生导生教师图1“导生制”管理模式下的师生互动关系四、“导生制”的工作内容“导生制”主要包括以下三个方而的内容⑴。1、What：导”什么？（1）引导学生转变观念，在自己的大学生活屮少走弯路大一新生处在人生观、世界观和价值观形成和确立的关键时期，他们对新事物有着极其强烈的好奇心，可報性极强。最主要的是有些性格内向的学生，遇到不能解决的问题不愿意主动咨

6、询老师，导致问题长期不能解决，尤其是有关学习和生活屮的一些难题，久而久之问题积攒过多导致整个人状态处于一种迷茫。迷茫期的持续吋间将对个人的大学生活产生很多大的负面影响。而相对于辅导员和老师，“导生”跟他们更有共同语言，不仅是他们学习、生活屮的帮助者，更是心屮情感的激励者和思想引导者。通过这样的“传、帮、带”能够让新生少走弯路，更高效的促进索质的全面发展。[,]丁云霞，“导生制”在大学新校区学生事务管理中的应用与思考，扬州大学学报（高教研究版）2010年4月(2)引导学生群体的骨干快速成长,帮助有困难、有问题的同学不掉队苏联教育学家苏霍姆林

7、斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育对于导生自身來说，在“导”的过程屮，导生要不断的自我充电学习，要不断的探索一些行Z有效的思路和方法，这在无形Z小促进了导生创新能力的培养和综合素质的提高。如此良性循环将形成一支很强大的队伍，帮助更多的学生更好的度过大学生活。2、How：怎么“导”?(1)可信、可亲、可敬、可学是导生的定位，让导生做学生的良师益友导生虽然在职责上是老师，但是与学生年龄相仿，而且没有老师的威严与距离感。导生都是曾经的新生，有过相似经历更能够理解新生的迷茫，容易与学生产生共同语言，相互信任，成为彼此的

8、朋友，因此更容易被新生接受，促进信息的双向沟通和传递。(2)善于运用各种形式创造出易于学生接受的别有情趣的方法以西南大学政治与公共管理学院最新推出的“导生制”为例，该校从大二学生屮选拔出品学兼