圆的认识教学设计与反思.doc

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1、圆的认识教学设计与反思圆的认识教学设计与反思：圆的认识教学设计及反思的认识》教学设计及反思圆的认识教学设计与反思：《圆的认识》教学设计与反思《圆的认识》教学设计与反思滨河路小学于洋学习内容分析圆是一种常见的平面图形，在我们的日常生活中有着广泛的应用。它是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，而且从空间观念上来说，也进入了新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能提高解决问题的能力，而且也为学习圆的周长、面积、柱和圆锥的学习打下良好的基础。学习者分析六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观

2、念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强。以前学习的长方形、正方形等是直线平面图形，而圆则是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。教学目标知识与技能：认识圆，知道圆的各部分名称。使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里，半径和直径的关系，能在同一个里，找岀任意的半径和直径并且会自主完成已知半径求直径或已知直径求半径的题目。使学生初步学会用圆规画圆。能用圆规画出已知半径大小的圆或已知直径大小的圆。过程与方法：经历动手操作的活动过程，培养学生作图能力。通过分组学习，动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，及抽象概括等能力，进一步发展学生

3、的空间观念。在学习过程中，培养学生能与人合作、交流思维过程和结果的能力。情感、态度与价值观：通过对圆的认识，感受到美源于生活，体验圆与日常生活密切相关，感悟数学知识的魅力。教学重点：圆的基本特征及半径与直径的相互关系。解决措施：通过让学生折一折、画一画、量一量、猜一猜、比一比等活动让学生理解圆的基本特征及半径与直径的相互关系。教学难点：如何让学生理解用圆规画圆的原理。解决措施：通过展示学生用圆规画出来的圆，引导学生进行小组讨论，然后师生共同验证，让学生充分理解利用圆规画的原理。教学设计思路【圆的认识教学设计与反思】~~、导入新课事先画好一个圆1、指着图形问：同学们，这是什么图形？生活中哪些

4、物体的表面是圆形？【的认识教学设计与反思】生：硬币、光盘、圆桌、车轮师：同学们，这样说下去，你们觉得能说完吗？生:说不完！师：是的，正所谓“圆无处不在”2、欣赏圆。师：今天老师也给同学们带来了一些，请欣赏美丽的圆。师：同学们，这里的美吗？生：很美师：的确，圆是一个很完美的平面图形，它能够把我们的生活变得多姿多彩。下面，请同学们谈一谈，你对有哪些了解，它有什么用。你还想了解圆的哪些知识？那好，就让我们一起走进圆的世界吧。板书：圆的认识二、突出主题，探究新知认识圆的各部分名称及特征1、合作学习，并利用手中圆形卡片，通过折一折、比一比、量一量的方法探索、讨论如下问题什么叫直径？什么叫半径？满足直

5、径、半径的条件分别有哪些？在同一个圆内可以画出多少条半径？多少条直径？它们都相等吗？在同一个圆里，半径与直径长度之间有什么关系？2、师生对对碰：说半径对直径，说直径对半径3、判断直径和半径并说理由尝试画圆师：刚才我们学习了圆的这么多知识，你们想不想画一个漂亮的圆？利用圆形物体画圆，圆规画圆。1、介绍用圆规画圆并认识圆规2、根据要求学习用圆规画圆解释画圆的原理。归纳方法:定半径定圆心旋转一周巩固画圆。画同心圆，不同位置的圆三、应用特征，解决问题1、学校田径运动会即将举行，你有办法帮学校在操场上画出一个半径为10米的圆吗？2、数学史料再现师：其实，早在两千多年前，我国伟大的思想家墨子,在一部著

6、作中曾这样的描述“一中同长也”，你能用今天学的知识解释这句话吗?师：这个发现比西方国家整整早了1000多年，听了这个消息同学们觉非常的自豪和骄傲。那么我们就带着骄傲和自豪的心情读一读这句话。四、谈收获并质疑五、创新思维训练游戏。教师：一个圆很美，大小不同的在一起组成美丽的图案会更美更美。请大家设计由圆组成的图案，并写出创意，带到学校与同学交流。依据的理论新课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，为学生搭建自主探索，合作交流的平台，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法这是广大教师共同追求的目标。”基于这样的认识，本节课的教学设计主要

7、突出体现以下两个特点：1、有机整合教学资源，体现教学设计的实效性。在组织教学过程中，主要通过自学，小组交流等学习方式，促进学生有效地学习圆的基本特征及用圆规画圆的方法。2、能在不断的设问中，引起学生思维的碰撞，激发学生的学习兴趣。教学反思这节课上完之后，我觉得学生能在一个轻松快乐的情境中学习数学知识，在教师的引导下主动合作探究学习，基本完成了课前预设的教学目标。本节课成功之处：一、能在不断的设问中，引起学生思维的碰撞，激