分类整理资料教学设计及教学反思.doc

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1、新课标人教版小学一年级数学下册《分类与整理》教学设计淮滨县王店一小王璐璐教学内容：义务教育教科书一年级下册第三单元第27页例题1，练习七第1、2题。教学目标：1、学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。2、通过操作学会分类方法，能选择一定的标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题、整理物品的习惯。3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯，能用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重难点：学会对问题进行分类的方法，并进行简单的统计。让学生体

2、会到生活中处处有数学。教具准备：课件、一些铅笔、气球卡片。学具准备：气球卡片，白纸教学过程:一、创设情境，导入新课。展示礼物师：今天老师给你们带来了一些礼物，看看一共有多少件礼物？想一想你是怎么知道的？师：谁还有不同的意见？师：那老师有一个疑问，同样都是为了解决一共有几个礼物的问题？为什么方法都不一样啊？其实不管是按大小来分，还是颜色来分，你们都是把这些礼物进行分类？（板书：分类）二、教学互动。1、描述感知分类的标准。师：你知道3月8日是什么节日？一年级的小朋友决定为我们亲爱的女老师举行一场联欢会。看他们

3、准备了什么来布置教室。师：仔细观察，都有哪些气球呢？（颜色和形状）引出问题：是啊！这些各式各样的气球可真漂亮啊！可老师想知道每种气球都有几个？该怎么办呢？（分类）可以怎么分类呢？生答略（按形状，按颜色）师：真了不起！你们有这么多分类的方法。（在黑板上板书：按形状分，按颜色分）2、操作体会分类过程，尝试整理、分析数据师：那这样吧，今天我们就按形状来给这些气球分分类。接下来你们要完成三件事，请看这是老师对你们的要求。(读要求）师:听清楚了吗，那气球呢？现在陈老师就来变个魔术，闭上眼睛，一、二、三，它们已经在你

4、的抽屉里的1号信封里，快动手分一分吧！（多巡视）学生动手操作①    展示先分再数的方法师：老师发现很多同学都整理的特别好，现在咱们一起来看一看小朋友们都是怎么做的。生：我先把圆形的放在一起，它有5个……师：他是按形状把气球分成3堆，你数了吗？这样摆成一堆一堆的，好数吗？（贴出作品）②展示象形统计图的方法。师：还有一位同学的方法和他的不太一样，请你上来给我们摆一摆，（直接在黑板上摆）老师特别想问你一个问题：刚才的同学它是分成一堆一堆的，你为什么要排成一列列的呢？生：整齐、清楚生：这种方法（第一种）它们容易

5、叠在一起，数的时候不是特别方便，而排成一列一列的清楚的多？师：说的可真好！那你数出每种形状的有几个了吗？快给大家数数吧！师：为了让这个图更清晰一些，我还想给它再加上一些东西。你真棒！可以用图来表示你整理的结果。（这里要板书：图）③展示表格记录数据的方法师：还有一些同学的记录方法很有创意，比如这位同学的作品。大伙能看明白吗？请你来为大家介绍一下。      师：你能告诉大家你3表示什么？你怎么知道的？师：同样老师给他画上几条线。       （在投影仪上画）       师：现在看它特别像什么？这样的记录真

6、清楚。（这里要板书：表）看下面的数字就知道，哪种最多哪种最少。请认真看图，告诉我你能一眼看出哪种气球最多，哪种最少吗？你是怎么看的？（突出看图时，哪一类最长就最多，最短就最少，重点放在一一对应上。看表时，直接看数据）师：看老师这儿，移动葫芦形的气球，现在呢你还觉得是葫芦形的最少吗？我分明看到他们两列是一样长的啊！这是为什么啊？所以我们在摆的时候就要注意，一个一个对齐，这样才能让别人一眼就看清楚最长的就是最多，最短的就是最少。④展示其它记录方法，让学生评价。（展示一两个其他的作品）师：这么多方法，你最喜欢什

7、么方法？为什么？虽然大家的方法可能不相同，但从结果看，都是一样的。为什么？因为他们都是按形状来分，所以结果是一样的。3、初步感受“一类”和“一个”的区别师：糟了，老师这还有一个气球（蓝色的葫芦形的气球）刚才忘了分，你们快帮我出出主意该摆在哪？生：放葫芦形的那列。师：不对啊，它是蓝色的啊，也能放这列吗？（因为是按形状来分的，所以只要是这个形状的就应该放在这）这边放好了，这个表又该怎样改变？师：那如果增加一个小兔子形状的气球呢？又该怎么摆？生：答师：都是增加一个气球，怎么表格的改变不一样呢？（引导学生发现第一

8、次是心形的增加一个，种类并没有增加，所以在心形那列数上加1就可以了，而第二次增加的是一个新的形状，也就是增加了一类，所以在表格上要再添一列。）4、探究其他的分类方法。师：刚才我们是按形状来分，你们完成得很棒.现在我们试着按颜色来分，愿意接受挑战吗？师：请从2号信封里拿出小气球和原来的放在一起，按颜色分一分，再数一数，这回不用记录！生动手实践请一生上台展示小结:同样是这几个气球，不仅可以按形状来分，还可以按颜色分，也就是分类可以