表内除法说课稿.doc

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1、第二单元《表内除法（一）》　　　                            　　　单元教学内容：　　　义务教育教科书人教版数学最新教材二年级下册《表内除法（一）》第7～27页。             　　　单元教材分析：　　　教材分析　　　本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。　　　学情分析 　　　本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小

2、学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。　　　教学目标　　　【知识技能】：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。　

3、　　【数学思考】：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。　　　【问题解决】：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。　　　【情感态度】：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。　　　教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。　　　教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。　　　课时安排：12课时 　　　1、除法的初步认识　　　平均分………………………………………………3课时左右　

4、　　除法…………………………………………………3课时左右　　　2、用2～6的乘法口诀求商……………………………6课时左右　　　3、整理和复习………………………………………1课时左右　　　教学设计：　　　1、除法的初步认识　　　平均分    　　　第一课时   　　　教学内容：                                 　　　教材P7～9页，例1、例2、及相应的“做一做”和练习二的第1～4小题。　　　教学目标：　　　1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。　　　2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。　　　3、引导

5、学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。　　　教学重点：理解掌握平均分的含义，掌握按指定的份数平均分的方法。　　　教学难点：掌握按指定的份数平均分的方法。　　　教学准备：各种食物图片若干、课件等。　　　教学过程：　　　一、创设情境，感受“平均分”　　　1、情境导入，教学例1。 　　　（1）、二（一）班的同学明天要去参观科技园。他们准备了很多丰富的食物。老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。　　　（2）、学生动手操作分一分。　　　（3）、汇报情况，教师板书。　　　分法一：1  1  4     分法二：1  2  

6、3      分法三：2  2  2　　　2、观察、对比分的结果，初步认识平均分。　　　（1）、请学生观察分的结果，你发现了什么？　　　（2）、学生汇报。　　　（3）、从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？　　　（4）、学生自己取名。　　　3、出示课题　　　（1）、同学们取的名称都很好，在数学上，每份分得同样多的分法就叫作平均分。（板书课题）像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是一份。　　　（2）、同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？　　　（3）、刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？　　　（4）、

7、学生交流、汇报 　　　4、及时练习，进一步理解平均分的含义。　　　（1）完成教材第8页“做一做”的第1小题。　　　学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？　　　（2）完成教材第8页“做一做”的第2小题。　　　学生独立完成后交流。并采用多种形式用自己的话说说图的意思。　　　【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分，会描述平