在物理教育教学中.doc

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1、在物理教育教学中，如何更好地激励和评价学生？江西省鄱阳县石门街中学在课堂师生互动中，教师如何利用评价手段更好地激励学生，提高课堂教学质量。生本教育的教学过程中有一个核心性的过程，这就是学生的学习过程，教师的教是为了让学生更好地学。学生应在教师的点拨诱导下，亲自感知教材，通过自学，联系旧知识，初步获得新知识，然后转向运用新知识，去解决新问题。在这个学习过程中，是在教师不断引导以及学生不断尝试的过程中逐步完成的。可在这指导的过程中，有的教师的“导”是依靠大量的琐碎的问题来牵着学生走，有的只是不断重复学生的回答，不断表扬“很棒”，让人感觉教师并没有真正发挥主导作用。如何在教学中更

2、好地发挥教师的主导作用呢？这就需要教师在课堂教学中扮演好“激发者”的角色，巧妙地运用多种激励性评价语言，激发他们的学习兴趣和求知欲望。通过教师的主导作用，把学生的主体作用，教科书的指导作用，旧知识的迁移作用，学生之间的相互作用及师生人际互动的情感作用充分发挥出来，达到完成教学任务，提高学生学习能力的目的。一、用幽默的语言激发学生的学习热情教师幽默、风趣的语言是课堂气氛的调味剂，不仅能活跃课堂气氛，更能激发学生参与学习的热情。都说“兴趣是最好的老师”，学生对感兴趣的话题总能滔滔不绝。如果在课堂教学中，教师能善于利用轻松的笑话和生动幽默的语言评价学生的发言，那学生就会在欢笑中激

3、起兴趣，引发说的欲望。一位老师在教《暑假的向往》一课时，一位同学从文中的“名胜古迹”一词联想到了我国的名山大川，列举了许多的旅游胜地及讲述了自己的游览体验，可谓滔滔不绝。老师一句“你太有才了！”立即引来全班雷鸣般的掌声和欢快的笑声，还有一双双高举的小手。二、用夸奖的语言提升学生的自信、激发创作灵感小学阶段的孩子，哪个不想得到老师的表扬与称赞？老师一句肯定的话语足以满足学生的“虚荣心”，也更能激发学生的学习积极性。“你的想象力真丰富！”“为她喝彩！”“把掌声送给她！”“你真是个会学习的孩子！”“你的描述令老师也陶醉了，犹如身临其境。”……在生本的课堂中，不少老师都会运用上述的

4、夸奖激励方法，令孩子们的情绪越来越高涨，发言一个比一个精彩。生本教育提出要以发展的眼光来看待孩子。因此在课堂教学中，教师对学生的评价目的在于激发和调动学生的学习积极性，提升学生的自信心，使学生在体验成功的喜悦中、在思维火花的碰撞中激发创作的灵感。三、用激励的语言纠正学生的错误当然，注重激励性评价并不是一味追求肯定，放弃对学生应有的要求，而是要讲究语言艺术，寓“导”于“褒”中。如在《大自然的秘密》一课的教学中，我通过“你读得很响亮，如果通过读能让大家感受到导游的后悔、懊恼就更好了。”来评价学生的朗读，令他意识到自己朗读上的缺陷。又或者对不敢大声回答问题的同学说：“你说的很有道

5、理，后面的同学可能听不清，能不能再大声地说一次让全班同学都听清呢？”如学生在收集课外资料时，只是找到一个故事或一段解说，他们汇报交流时也往往讲完这个故事就结束了，我会说：“你很爱看书，知识面很广，你讲的故事很感人，你一定还有话想说，对吗？”以此引导学生谈体会和感悟。这种以鼓励代替批评的评价，能巧妙地提醒学生向新的目标做出努力，作出尝试。四、导向性的语言评价强化学法指导、促进教学目标的达成课堂教学内容是为实现教学目标而进行的，为此，教师的评价中要有明确的导向性。如“你很会概括，一句话归纳出这篇文章的中心。”“你能抓住文中某一个词语展开联想，学会了抓关键词的学习方法。”“你能通

6、过联系上下文来理解主人公的心理变化，真了不起！”……评价的导向功能贯穿在教学的各个环节中，从而促进教学目标的达成，使学生在老师的评价中不仅理解课文所含寓意，还能掌握知识点和学习方法。现代教育评价理论认为，评价是评价者与被评价者共同构建意义的过程。即教师与学生、学生与学生在评价的情境中，不论教师还是学生，都是平等的主体。因此，教师还要创设学生参与评价的机会。总之，恰到好处、别具匠心的评价，能促使学生的心理常常处于一种“跃跃欲试”的积极状态，不断推进教学过程，使教学不知不觉地形成一个又一个的高潮。