小学数学三年级认识面积资料的教学设计.doc

《小学数学三年级认识面积资料的教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、人教版三年级下册第六单元第一课时《认识面积》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书，三年级下册第六单元“面积”的第一课时内容。设计指导思想：人教版数学教材把面积概念独立教学，目的是改变以往偏重面积计算及单位换算，不重视培养和发展学生空间观念的现象．＂面积＂的概念是学生学习几何形体的基础，因此要让学生在具体生动的情境中感悟和理解这一概念学习的重要性和必要性．教材中所提供的大量的＂比一比＂、“猜一猜”、“摆一摆”、都将成为课堂中学生亲身经历的活动过程.教材分析:利用学生熟悉的生活中的一些物体表面的大小比较，让学生认识什么

2、是面积，在此基础上，让学生比较两个面积相差不大的长方形、正方形面积的大小，学生通过动手操作用自己喜欢的办法去比较，然后合作、交流得出“你觉得哪种方法更好些呢”？这一问题的结论，最后让学生画出规定面积的图形，解决一些生活中的实际问题，加深学生对“什么是面积”这一概念的认识，培养学生的动手能力，发展学生的空间观念及创新思维。教材内容的数学核心思想：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积，要准确地比较不同图形面积的大小，应该用统一的单位去比较。学情分析：学生认识面积之前，已经认识平面图形，了解平面图形的特征，以及认识了周长，并

3、会计算长方形、正方形周长。后续学习的相关内容要到五年级上册才学习，特别是不规则图形面积的估计。对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会。在学习中可能遇到的困难是比较两个面积的大小。教学目标：知识与技能：使学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面积和平面图形的大小；过程与方法：1、通过带有思考的动手过程，培养学生独立、富有创造力的学习能力；2、通过学习活动，还培养学生观察能力和抽象概括能力；3、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念，并培养学生与人合

4、作交流的能力。情感、态度与价值观：1、通过数学与生活的联系，使学生感悟到数学的美，数学来自于生活的道理；2、使学生在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。教学重点：理解面积的含义教学难点：形成正确的面积概念教法学法：合作、讨论、交流。学生自主探索、动手操作、大胆质疑、发现新知、获得新知、运用新知教学准备：多媒体课件、两个礼物盒、方格纸、尺子、红正方形、蓝长方形各一个，小正方形、圆片、长方形学具若干，剪刀，水彩笔教学过程一、创设情趣，初步感知面积含义1、激趣导入（

5、1）男女为两个礼品盒涂色比赛生涂，师问：大家猜猜，谁先涂完？（2）总结：同学们，刚才涂的这个面，就是礼品盒的表面（板书：表面）（3）师摸一摸文具盒盒盖的表面2、物体表面的大小（1）摸一摸，文具盒盖的面和数学书封面，哪个面大，哪个面小？（2）找一找，生活中各物体的表面（课件）（3）比一比，教师出示手掌，这是手掌面，谁来和老师比一比，谁的手掌面大？谁的手掌面小？（4）说一说：在教室里找两个物体比较他们面的太小。 师：通过这些比较，你发现了什么？小结：我们通过这些比较发现，物体的表面有大有小。（板书：物体的  大小）3、封闭图形

6、的大小（1）课件出示两个图形：大小不一的长方形，请学生辨认：哪个图形更大？（2）课件出示一个有缺口的长方形，请同学们仔细观察，这个图形能比较大小吗？讨论交流：让学生发现不封闭图形是不能比较大小的。师：通过刚才的比较，你发现了什么？小结：我们通过这些比较又发现封闭图形也有大有小。（板书：封闭图形）4、揭示面积的含义（1）大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作“面积”。（板书：面积）（2）板书完整面积的含义：“物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积”齐读。（3）揭示课题：认识面积二、比较面积的大小，体验比较策略的多

7、样性1、出示一个红色正方形，一个面积稍小蓝色长方形，请同学们观察这两个图形，比一比，谁的面积大？你是怎么知道的？小结：通过观察、重叠的方法能比较出图形面积的大小。2、出示课本第42页图形，观察这两个图形的面积，猜猜哪个图形的面积大？看来大家的意见不统一，请大家拿出准备好的图形，想一些好办法比较这两个图形面积的大小，老师为同学们准备了一些工具，请你们借助这些工具，想出办法比较这两个图形面积的大小。操作前，请大家看清活动要求。（工具：剪刀、硬币、有格子的透明胶纸若干）3、小组合作讨论，操作学生自己探索比较的方法，教师巡视并参与

8、小组讨论。4、小组汇报，全班交流。现在你们认为哪个图形的面积更大？大家都同意吗？谁愿意来把你的好办法展示给我们大家看。生：剪一剪，拼一拼。生：摆小长方形，数一数。生：摆格子，数一数。同学们真棒，想出了这么多的好办法，这些方法，你认为哪种更好些呢？为什么？引导学生观察比较，同时感受到用数方格的方法进行比较