[精品]初中数学教学中如何引导学生“探究学习”.doc

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1、初中数学教学中如何引导学生“探究学习”初中数学教学中如何引导学生“探究学习”教学实践证明，只有让学生亲身体验和感悟的东西，才能为他们接受，并内化为能力，新课标要求数学教学必须以“探究”为主要方式。因此探讨如何在数学课堂教学中引导学生“探究学习”有着非常重耍的现实意义1创设情境，提出问题。创设情境，提出问题是初屮数学探究教学模式的第一步骤，也是课堂教学的第一环节。所谓数学情境，就是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。创设数学情境，就是呈现给学生刺激性的数学信息，引起学生学习数学的兴趣，启迪思维，激起学生的好奇心、发现欲，产生认知冲突，

2、诱发质疑猜想，唤起强烈的问题意识，从而使其发现和提出数学问题,分析和探讨数学问题，运用所学知识解决数学问题。2组织探究，合作交流。组织探究，合作交流是初中数学探究教学模式的核心环节，教学耳标能否达到，就看这一环节能否顺利开展。在本学段的教学中，教师耍让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导,善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。合作交流最基本的形式是小组学习、交流，教师耍根据学生的差异，指导学生进行合理分组，分组时宜采用“组内异质，组间同质

3、”的原则。耍均衡学生的成绩、能力，将男生和女生，学习较好的和有一定困难的，性格内向的、性格外向的分到一起，其目的是形成一种互补，这样，可以丰富学生认识问题、分析问题、解决问题的视角。通过学生与学生、教师与学生、小组与小组及全班学生的多维度交流互动，可以更加有效的合作学习，促进探究的顺利进行。3应用检测，巩固提高。应用检测是数学课堂上检验学生探究学习效果的必耍手段，通过练习和解决实际问题，加深学生对数学新知识、新方法的理解，促进知识的正迁移，内化、完善学生的知识结构。在旧教材的习题屮，往往是大而统，即习题量大且对所有的学生祁是统一的耍求，

4、容易造成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不消的状态。为了适应不同程度的学生需要，实现人人在自己原有的基础上得到发展,体验到成功的愉悦，教师要对达标检测的题目精心设计，既要有层次性，又要有综合性和启发性。通过分类练习，既能够使大多数学生全面达到学习目标，乂使优等生的的智力因素得到了充分的发挥。4多元评价，自我反思。评价和反思是数学探究教学模式不可缺少的环节。评价是对照数学教学目标,运用科学方法，对学生数学活动的过程和行为作出价值判断，它可以让学生明确哪些认知是正确的，哪些认知是错误的，同吋它也有助于教师改进教学，提高教师的教学质量。所谓反思

5、，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考。反思的目的是深化对问题的理解，揭示问题的本质，探索规律，形成理性思维，获得新的发现。在探究教学的课堂结束之前，教师要引导学生进行自我反思，解决了什么问题？用到了哪些方法、知识，促使你用这种方法来解决问题的原因是什么？等等。