音乐教育对学生全面素质的培养.doc

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1、音乐教育对学生全面素质的培养人民音乐家冼星海曾说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”爱因斯坦说过这样一句话“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那么我无论在什么事业上都将一事无成。”爱因斯坦把童年时代的音乐教育看成事业成就的基础。可见，音乐教育对健全学生的素质，促进其身心健康成长，学会用完美的心境去善待生活有着重要意义。它对学生道德、智能、审美、意志、身心素质的形成和培养有着其它学科不可替代的作用。因此音乐教育对学生全面素质的培养和提高及其重要。音乐教育对学生全面素质的培养，我认为主要有如下作用。一、对学生高尚道德素质的培养培养跨世纪

2、的高素质人才，音乐起着潜移默化的作用。先哲们也有“夫声乐之人人也深，其化人也速”之说，认为通过音乐的熏陶能达到最高的道徳标准；西方的有识Z士则认为“音乐是比一切哲学更高的启示”，“音乐是灵魂的语言，是医治灵魂的灵丹妙药。”因此音乐教育是塑造学生灵魂的有力手段，对学生的精神起肴激励、净化和升华的作用，于潜移默化中形成高尚的情操和品质。纵观世界优秀的音乐作品，其七彩音符包罗了人间的万种风情，滋润着学生的心田。比如歌曲《义勇军进行曲沢欣赏曲目《黄河大合唱》，以其奋进激昂的音调，铿锵有力的节奏，鼓舞着人们的斗志；贝多芬的《命运交响曲》，《英雄交响曲》，以其庄严的格调，雄浑的气势

3、和澎湃的情感，表现岀人们对和平与幸福的渴求，对苦难与忧患的同情；中国古曲《满江红》则体现了岳飞精忠报国，一心收复中原的决心和气概。学习和欣赏这些音乐作品，能使学生品质优秀、精神高尚，从而启迪学生心灵，塑造其良好的道徳詁质。二、对学生智能素质的培养音乐教育对发展学生形象思维、想象力、逻辑思维、开发右脑，提高智能索质有着毋庸置疑的巨大作用。古今中外的许多杰出人物如：孔子、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰，为何能在各自的领域中登上顶峰，俯视群杰？他们除了有超群的知识结构和开拓的视野外，极好的音乐修养则是他们事业有成的催化剂。在音乐教育中，特别是乐器演奏时，脑、眼、耳并用，能综

4、合开发学生的大脑；演奏时手指的动作越复杂、越娴熟、就能与大脑建立更多、更复杂的神经联系，使头脑灵敏、聪慧。演唱时对音乐灵感的寻求，对唱（奏）状况的把握，对作品的处理分析都要进行丰富，活跃的形象思维，这可使学生的观察力、记忆力以及想象力、创造力得到锻炼和提高，为智能素质全面发展奠定基础。如：有的学生学习钢琴，不但钢琴考级获得九级，而且各门功课都非常优秀。可见，音乐教育能提高学生的智力，使其受益无穷。三、对学生审美素质的培养音乐教育是用音响的魅力，给学生以各种感受。音乐的旋律在起伏变幻，抑扬顿挫，迂回曲折中，在动和静、高和低、快和慢、紧和松的对比组合中，展现它特有的魅力，并

5、激起人们感情的波澜。如：大提琴独奏曲《天鹅》描绘了洁白高雅的天鹅在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的优美形象。大提琴如歌的抒情旋律恰似天鹅的吟唱，而钢琴玲珑剔透的琴音又似清澈明丽，波光摇曳的湖面。学生聆听着优美轻柔的乐曲，仿佛身临其境。又如民族管弦乐《春江花月夜》，那“江楼钟鼓”、“月上东山”、“花影层叠”、“水云深际”、“渔歌唱晚”等不同乐段的演奏，将那山河秀美，碧波月影，层层涟漪的湖光山色表现得淋漓尽致。犹如一幅幅清丽淡雅的图画,展现在我们面前,把学生带入这魅力的春江去遨游,去畅想。音乐教材中有表现雄壮的歌曲、有描写诙谐的乐曲、有抒情优美的音响、也有悲伤愤怒的旋律，在教学屮

6、老师引导学生多听、多思，富于幻想，用心去感受，体验音乐的美。通过音乐教学，同学们对一些格调低下，无病呻吟的歌曲,自然产生抵触反感情绪。他们能鉴别出真善美与假恶丑，从而提高学生的审美能力和鉴赏水平。四、对学生意志素质的培养“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”。爱因斯坦这句名言中的“性格”是指广义的，它包含情感、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素，意志素质看起来虽不具体，但始终伴随着智力活动，控制着智力活动的运动节奏和速度，直接影响甚至决定着一个人事业的成败。音乐的集中性，精微性要求学生具备非智力因素的诸要因素。音乐作品是否给人们一种艺术享受，让人们赏心悦目，必须经过

7、千锤百炼方能达成，这对意志素质的培养有着独特的功能。当音乐的美妙使学生建立学习兴趣，这种兴趣会赋予学生对学习音乐的高度自觉性和主动性，扎实、专注、耐心地进行音乐中的技能技巧训练，久而久之则能磨炼出坚强的意志与顽强的毅力。在唱（奏）表演中如能恰如其分的表现音乐，会培养他们一丝不苟、热情积极、从容不迫的良好气质，使学生的身心更加协调发展。从而形成一种坚忍不拔的意志品质，并使其在今后的学习与漫长的人生道路中排除一切干扰和怵I难，勇往直前。五、促进学生身心素质的提高音乐歌颂人们的生活，引导人们走向光明的未来。每一部优秀的音乐作品，都有一个高尚的灵