新课改下物理实验

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1、新课改下的物理实验新课改下的物理实验新课改下的物理实验一、教学设计思想物理是一门以实验为基础的学科，在整个教学过程中，实验也占有很重的分量。但是由于高中理论考察较重，很多老师在课堂上更加偏向于理论知识的传输，对于很多实验只是简单的演示或者是用多媒体进行播放，并没有让学生实践进行操作。虽然学生学习的知识是前人经过实践总结出来的，又经过实践证明了，是正确的。但对于学生来说，还是必须按照认识论，由感性到理性，再回到实践中检验、应用。特别是中学阶段所讲的物理概念和规律，大都直接来自实践。要使学生建立起知识概念，确切掌握知识规律

2、，必须以丰富的感性材料为基础。另外在得出规律之后，通过实验验证理论、应用理论知识指导实验，有利于使学生深刻的掌握概念和规律。再有，由学生亲自动手做实验，对于巩固知识，使所学的知识能更好地在实践中应用显然是很有帮助的。新课程更是大力倡导启迪式教学，通过演示、探究和学生实验使学生对现象、过程进行认真的观察，并动手操作，取得资料、数据，在此基础上再进行分析、概括等思维活动，得出结论，这不仅可以使学生更好的获得知识，训练实验技能，而且可以是学生从中得到启迪，得出一些课本上没有的知识。所以，在教学中千方百计地创造条件，多做实验，

3、让学生有更多机会亲自动手，是每个物理老师的责任。二、学习任务分析研究平抛物体的运动时在高一学习了曲线运动之后，进入曲线运动的特殊例子时进入的。通过知识的学习，学生大致了解了平抛运动的特点，而通过这次实验，就是让学生在已经学习的基础上进行验证。与直线运动有所不同，曲线运动涉及到几个方向的运动的合成，不能再同一直线上进行分析，所以掌握起来有一定的难度。所以在进行验证的时候，将平抛运动分为两个方向的直线运动分别进行研究，这样，就可以运用前边所学的直线运动的相关知识，将复杂的问题简单化，便于学生的掌握。此外，在研究平抛运动的时

4、候，实验过程中由于有些操作不当，没有使得初速度方向水平，这样一来，所得到的结果就不再是我们前面所学习的平抛运动的相关推论。但这是什么运动，它又有什么样的特点，利用现有的实验设备稍加改变，让学生在研究平抛运动的同时，可以了解到另外一种曲线运动。三、教学过程1、创设情景，引入新课课件：列举生活中所经常见到的平抛运动的例子，如滑雪运动员经过斜面加速从水平轨道上滑出去的视频。显示问题：（1）这种运动的运动轨迹是怎样的（2）这种运动的受力情况是怎样的（3）这种运动具有什么样的特点归纳：因为做的是曲线运动，所以其合力肯定不为零。在

5、排除空气阻力的情况下，只受重力作用，故其合力为恒力。只是以前我们都研究的是在一个方向上的直线运动，这次涉及到可以分为几个方向的曲线运动，该如何进行研究，从而引入本节课的课题—通过实验研究平抛运动的特点。分析：平抛运动其实是一种常见的现象，学生是熟知的，但很少有学生去深入的研究它的运动特点，所以提出问题，引起思维的撞击，激发学生的求知欲，引导学生主动去探究。2、学生探究，新课教学（1）从实验原理进行分析，设计实验方案对实验原理的理解：平抛运动既然是曲线运动，那么就可以看成是几个直线运动的合运动。根据其运动轨迹，把平抛运动

6、看成是竖直和水平两个方向，在根据其受力特点和初始状态，得出平抛运动实际上是由竖直方向上的自由落体运动和水平方向上的匀速直线运动所合成的的，那它们得到位移方程就可以表示为x=v0t，y=12at2。令小球做平抛运动，利用描迹法逐点描出小球运动的轨迹，则可以做出小球做平抛运动的轨迹曲线。建立坐标系后，对曲线上的任意点均可求出其横坐标x和纵坐标y，用公式y=12at2可求出小球从原点到该点的运动时间，再用公式x=v0t则可求出小球做平抛运动的初速度。（2）实验步骤由教师指导学生做如下实验，并对实验过程中的操作步骤进行讲解①安

7、装调整斜槽：用图钉把坐标纸钉在竖直的木板上，在木板的左上角固定斜槽，可用平衡法调整斜槽提问：为什么一定要保证斜槽末端水平，又该如何判断其末端是否水平？学生思考：平抛运动的特点是初速度一定要水平。可将小球放在斜槽的水平末端，若小球处于静止状态，则根据其受力情况可说明斜槽末端水平，反之则要进行调整②固定坐标纸：用图钉把坐标纸钉在竖直木板上，固定时要用重垂线检查坐标纸上的竖直线是否竖直。固定木板，是其在重复实验的过程中，木板与斜槽的相对位置保持不变。然后把小球放在槽口处，用铅笔记下小球在槽口时球心在木板上的水平投影点o，o即

8、为坐标原点。提问：为什么要保证在重复实验的过程中，木板与斜槽的相对位置保持不变？学生思考：使得每次重复实验时的原点不发生变化，减小实验的误差。③描绘运动轨迹：使得小球由斜槽的某一固定位置自由滑下，并由o点开始做平抛运动，用铅笔找小球经过的位置时，应首先确定某一纵（横）坐标线，仔细观察小球经过这一坐标线时的位置，然后用笔尖指着这个位