创设情境,让学生表达得更流畅.pdf

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1、课堂广角学中，我将学生的言语训练融于角色扮刨让演之中，让学生自由选择伙伴，揣摩老鹰、小鹰的神态、心情、动作，以及对设学话的语气等进行分角色扮演，有效地激发了学生的说话兴趣。在表演中，同学情生们认真组织语言，仔细揣摩说话的表情、王凤境军，表动作，激活了学生的个性，触发了学生在与文本、与教师、与同学对话过程中达积极的情感反应。学生在语言训练的同得时，更深切地感受到了“学无止境”的儿童的语言习得具有很强的情境能为儿童的语言实践提供广阔的天地。道理。、1’色彩。他们在更情境中会因为情感的驱动因此，在语言训练中，要借助真实的

2、生四、续编故事，创设情境，而自觉、主动流、积极地建构自己的语言活情境，让儿童语言生命浸染于鲜活的诱导学生想象说话系统，从而表达得更流畅。因此，在小生活中，引发语言表达的需要和动机，学语文教学中畅，教师应依据文本内容和激励学生去主动留心自己的生活，张扬学生是编故事的天才。在我们的小教学目标，积极创设适合儿童语言习得自己的个性，展开丰富多彩、饶有兴趣学语文教材中，有许多生动有趣的故事。的情境，挖掘教材中语言训练的发展点，的语言训练活动，从而发展学生的语言读完了故事，孩子们仍觉得意犹未尽。为儿童提供充分动口说话的机会，激

3、发表达能力。此刻，教师一定要及时捕捉孩子们的求儿童说话的兴趣，加强学生语言文字实王宜振先生的《秋天》是一首满怀知欲，让他们展开丰富的想象，根据课践，让更多的学生乐于表达、善于表达，热爱之情的诗歌，诗人用优美的语言、文中所讲的内容，把故事继续讲下去，促进儿童语言表达的主动发展。流畅的音韵和生动形象的文笔赞美秋天解开心中的疑问。在这丰富的想象中会那令人心醉的动人景象，蕴含着浓郁的产生大量新奇大胆的创造结果。一、巧用图画，创设情境，儿童情趣和自然气息。因此，在教学时，《狼和小羊》是一篇生动的寓言故诱导学生观景说话在学生初

4、步感知课文的基础上，我以“我事，但是课文的结尾讲到狼向小羊扑去学生不能有条理地表达，往往是因们和秋天有个约会”为主题，让学生走时便戛然而止，并没有写小羊最后的命为没有内容，而图画中的情境恰好为学出教室，到大自然中去寻找秋天。让他运，给学生留下了丰富的想象空间。于生提供了说话的根据，能激发学生观察们将看到的秋天、听到的秋天说出来，是，教学时，我引导学生就此延伸下去，和表达的兴趣，又使表达的内容形象化、画出来，甚至把从书籍、报刊、网络上进行故事续编。学生的思维顿时活跃起具体化，使他们有话可说。教学中，教收集的资料与画面

5、展示出来，感受秋天来，思维的闸门一下子被打开了，他们师可以利用版画、简笔画、插图或多媒的美丽。学生通过交流，训练了说话，设想了种种情境，因而就有了以下精彩体画面等来创设情境。让学生在观察中，提高了语言表达能力。的故事结局续编：“狼往小羊扑去，小感受画中的人物美、事物美，激发他们羊向旁边一闪，狼一头撞到了树上，死三、角色表演，激情体验，移情人境，移情于画中的人和画中的事，了。小羊得救了。”“就在这危急时刻，诱导学生依情说话从而产生描述情境的动机和欲望。小羊灵机一动说：狼先生，我很喜次你的郑振铎先生的《燕子》一文，如诗

6、角色表演是学生在语文课堂上模歌声，在我被你吃掉之前，能不能再听听如画，向我们展示了一幅活泼机灵的燕拟真实语境进行说话训练的一个好方你的歌声呢?村里的人听见了狼的叫声赶子在烂漫无比、春意盎然的春天从南方法。表演中的情感色彩和美感形象，令忙冲了过来，狼丢下小羊跑了。”⋯⋯赶来，在天空、湖面飞掠，在电线杆上儿童情绪热烈、惯隋投入、印象深刻，这样，既锻炼了学生的口语表达能力，憩息的优美画面，画面生动，文字优美，易于触发儿童言语表达的动机，提高言发展了想象写作能力，也使得正确的善想象丰富。因此，在教学中，我利用多语表达和言语

7、交际的能力。因此，教学恶观在他们心里扎下根来。媒体展示燕子展翅飞翔的画面，让学生中，教师应以学生语言训练的需求为出总之，小学阶段是儿童语言发展的观察，展开想象，用小燕子的口吻描述发点，设置与所学内容有关的表演情境，启蒙阶段。教师要善于把握儿童的心理，燕子看到的春天的美丽画面。同学们你让学生在亲身体验和感悟中真正走进文随时随地给他们提供语言表达的机会和一言我一语，他们从不同的角度，愉快本，敞开心扉与文本对话，与作者的心舞台，创设生动形象、具体可感的语言而生动地描述着自己看到的春天的美丽灵对话。表达和交流的情境，激发学

8、生语言表达画面。《小鹰学飞》是一篇孩子们非常喜的动机，张扬个性，让童真、童言自由欢的童话故事。全文采用拟人化的手法，流泻，从而提高儿童语言表达的能力。二、链接生活，创设场景，通过细腻传神的语言和形象生动的动作诱导学生入境说话描写，展开故事情节，阐述“学习无止(作者单位：江苏省盐城市步凤小学)生活是学生言语训练的大课堂，它境，应该不断进取”的道理。因此，教ID