学案导学模式在数学教学中的应用.pdf

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1、·备课心得·2014年第9期学案导学模式在数学教学中的应用江西省南康市唐江中学李建英传统的高中数学课堂教学更多的是以教师为中心，只(二)分组探讨，合作学习负责将知识传授和灌输给学生，而学生则在被动的状态下“学案导学”教学模式要求培养学生自主探究的精神，接受知识，继而再为了考试而死记硬背。这种现象的出现同时也应具备共同合作精神。在进行课堂教学时，教师首导致学生对于学习内容没有自主学习和探究的机会，学习先要根据本节教学要求设置相关的问题，通过学案给予学意志和能力受到限制，因而也不利于学生思想的进步和身生分组探讨、合作学习的机会来达成教学目标。合作方案心的发展。新课改提出以学

2、生的“主动、探究、合作”为主的可以分为两种：一种是教师提议学生根据个人的意愿自由“学案导学”新模式，提倡教师要创设能引导学生参加课堂组合，通过与小组伙伴的合作讨论、分工负责、共同解决难教学的教学情境，以激发学生的学习热情和提高主动性，题，最终完成任务；另一种是教师根据学生各自的学习能从而达到教学目标和提升学生的能力。本文对高中数学教力和知识水平的不同给予合理建议、均匀分配，让能力突学中“学案导学”模式的应用进行分析。出的学生帮助和带动学习稍差的学生，不仅能够让学生在一、“学案导学”教学模式概述学习中取长补短，也可以达到培养学生的互帮互助、共同“学案导学”教学模式就是指通

3、过把学案作为课堂教合作的精神之目的。这两种分组合作的方案，均能发挥教学的载体，以教师为主导、学生为主体，教师指导学生、学师的主导作用和学生的主体作用，激发学生学习的热情。生自主学习的方法，共同合作完成教学任务和教学目的教学生通过分组探讨、合作学习，可以发挥身上的优势及特学新模式。这种教学模式是教师个人通过观察、探索和分长，并发现其弱点和问题后大家及时帮助纠正、解决，这对析等方式，再结合自身的知识能力和水平来设定一份符合每一位学生提高学习能力都有积极的作用。学生的学习需求和身心发展特点的学案，学生通过教师设例如，学习《平行关系的判定》中的“直线与平面平行定的学案，主动学习

4、和探究，提出疑问和发表看法，并与老判定”章节内容时，教师首先利用学案将问题展示给学生，师、同学共同合作解决问题，从而达到教学要求。“学案导并提出问题：根据公共点的定义，空间中直线a与平面有学”模式将教师的主导作用和学生的主体地位结合，让师哪些位置关系?若是没有公共点的情况下，利用直线与平生的作用在彼此合作的过程中充分发挥，因此，不仅可以面平行的定义来判定直线和平面平行，这种判定方法可行增强学生的学习能力，也能提高学生的知识水平和发扬学吗?通过提出问题，让学生分成小组讨论，通过对问题进行生的探索精神。合作分析，探讨空间直线与平面的位置关系，进而学习新二、学案导学教学模式在

5、高中数学教学中的应用课内容。(一)创设情境，导入新课(三)教师指导，学生总结高中数学教学中，由于知识难度比较高且较为抽象，“学案导学”教学过程中，虽然给予学生自主学习的机而传统的教学模式极易使课堂教学枯燥乏味、气氛压抑，会，但因其知识面较为狭窄、经验不足，对知识的掌握程度学生难以深刻理解知识的同时也对数学这门学科产生厌较为有限，因此，自主学习的过程中面对超出学生自身知烦和抗拒的心理，从而不仅增加了教学难度，也对学生知识范围的难度时，避免不了出现无从下手甚至导致小组合．识能力的培养和形成产生不利的影响。在新课改中要求培作不能继续。新课标强调，教师是学生学习的引导者、参与：

6、养学生的自主探究、主动学习的能力，因而教师通过“学案者与合作者，所以，此时就要求教师具备较高的专业知识导学”的教学模式。设置有意义的教学情境，营造轻松、良水平和综合素质，及时反应，给予学生适当的指导和分析，好的学习氛围，以这种课堂教学方式吸引学生的注意力，理清解题思路，引导学生进行思考、解决难题。教师还要特二调动其学习积极性和主动性。再同时导人新课，引导学生别注意，在小组合作讨论结束之后，提醒学生对讨论结果满怀激情融入到数学课堂教学中，并且对数学知识产生极进行归纳总结，明确知识的联系与应用，不断地推动学生寓大的兴趣，积极主动地去探究、讨论、合作、学习。的学习和进步。中例

7、如，关于《排列与组合》章节的学习中，教学目标为三、小结“正确理解和掌握加法原理和乘法原理。”教师先通过学案高中数学教学应用“学案导学”教学模式，能提起学生让学生大致复习前一章节学过的知识，接着通过学案创设对教学内容的兴趣，引导学生进行思考和探索，培养其自堂情境，设置问题：甲、乙、丙3个民航站之间的直达航线，可主学习的能力与合作探究的精神。教师应该根据时代和学I以买多少种不同的飞机票?让学生根据问题进行思考分生的不断变化而不断更新、优化其教学模式，努力用最符l析。利用加法原理和乘法原理设计两种不同的方案，通过合学生身心发展的方式创设教学情境