小学语文习作教学的有效性.pdf

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1、新校园XinXiaoYuan读写指导小学语文习作教学的有效性蔡淑奔(霞浦县三沙中心小学，福建宁德355101)摘要：小学语文习作是小学语文基础课程的重要组成部O~isJ,结：“你们都抓住了小动物的特点来猜，真棒!其实每分，随着课程改革的深入，我国对小学语文习作教学也进行了相个小动物都有自己的特点，只要你们用心观察，一定能成为他应的改革，取得了一定程度的进步。同时，我们也应该看到，在实们的好朋友。”际的教学过程中，小学习作教学还是存在着一定的问题，教学的通过创设“动物明星”大赛活动情境，以猜“动物谜语”为引有效性程度不高，严重影响教学的

2、质量。本文针对小学语文习作子，在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生认识了谜语体现出教学的现状，探讨提高小学语文习作教学有效性的策略。的动物的特点，人们是联系动物的特点才猜中谜语的，从而积关键词：小学语文；习作教学；现状；策略累一些描写动物外形特征的方法。2．引导学生多渠道积累素材随着教育改革工作的不断深入，学校对于小学生综合素质教师要培养学生的观察能力，只有在日常生活中积累写作的培养越来越重视。小学语文习作是学生更好地学习其他科目的素材，才能在进行写作时情感饱满地创作，有内容可写，有情的基础，能培养学生对于文字和语言的听说读写能力。小学

3、语感抒发。创作的主要素材是来源于生活，教师应指导学生注意文的习作教学一直是教师教学的重点，但受到传统教育理念的观察并认真挖掘写作的素材。要细心观察一些小的细节，做生影响，习作教学的有效性普遍较低，如何提高小学习作教学的活的有心人。还可以鼓励学生对大自然进行观察，对自己感兴质量成为亟待解决的问题。趣的自然现象进行揣摩，观察其规律，积累成写作的素材，在习一、小学语文习作教学中存在的问题作创作时运用。1．习作教学指导方式陈旧单一教师也可以为学生提供多媒体形式的素材，通过多媒体影长期以来，在小学语文习作教学的教学实践中，教师形成像使学生了解他

4、们不曾听过和看过的事物，让学生进行细致的了固定的教学模式，无论是习作要求，还是选择素材和习作讲观察，拓宽他们的知识面，积累更多的素材。评，都以教师的讲解为主，在方式方法上十分单一，无法引起学3．创新习作讲评形式生的兴趣。习作讲评也是小学习作教学的重要环节，教师应该给予充2习作缺乏素材．情感空洞分的重视。打破传统的批改和讲评的标准，进行大胆创新，才能学生平时都不注重对素材的积累，不注意观察生活，不能在教学过程中培养学生的创新意识，开阔学生的思路。教师要从身边的事物中发现可以抒发的情感体验。习作没有素材，学对全班作文简要总评和提示，让学生

5、明确评改重点，集中注意生在习作时只能简单地对文字进行堆砌，形式固定，枯燥乏味，力，有针对性地进行评改。在批改和讲评时，教师可以要求学生缺乏情感体验，造成作品的情感空洞。之间进行相互的批改和评价，让学生之间互相学习，分享词句3．习作讲评缺乏创意运用得当的学生作品，给其他学生以示范和启发，在轻松自由教师在对小学生习作进行讲评时，通常都有固定的标准，的课堂氛围之中，对学生的创新思维进行培养，提高学生的学达到标准的就是写得好，否则习作作品就不合格。这使小学生习和借鉴能力。的习作创作产生了固定的模式，所有学生都按照一个模式来小学语文习作教学的有

6、效性是一个值得教育工作者深入写，写出的作品也千篇一律，缺乏创新性，毫无创意。习作讲评研究的课题。我们要在顺应新课改的前提下，不断调整对习作方式的单一，阻碍了小学语文习作教学的有效性。教学的实践活动，采用多样化的指导方式与讲评方式，引导学二、强化小学语文习作教学有效性的策略生在生活中积累素材，开发学生的创新思维，丰富作品的情感1．采取多样化的习作指导方式和方法体验，加强师生之间的交流与沟通，增强小学习作教学的有效在教学过程中，教师要转变传统的教学观念，改变一成不性，提高学生的习作水平及其对语言文字的运用能力。变的教学模式，采取体验式教学

7、，进行隋境设置，便习作指导方式多样化，激发学生习作学习的兴趣。以苏教版二年级下册的参考文献：说说写写中指导学生写《可爱的小动物》为例。[1]王子英．小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策“小朋友你们喜欢小动物吗?告诉你们一个好消息，动物王略ID】．长春：东北师范大学，2010国里最近可热闹了，大家都忙着参加‘动物明星’大赛。它们都[2】曾艺娇．如何构建良好的小学语文习作教学新课程(下)，想成为动物王国里最可爱的动物。到底会有哪些动物来参加2014(2)：84．呢?让我们一起来猜一猜吧。谜语一：头戴红帽子，身披五彩衣，[31N~-

8、芳．小学语文习作教学中的情感培养研究卟课程教育研喜欢喔喔啼，催人早早起。谜语二：走路扭一扭，唱歌嘎嘎嘎。爱究，2012(20)：92-93．在水里游，捉鱼翘尾巴。老师想知道，看着谜语你们是怎么一下【4】李双环．关于小学语